安塞腰鼓教学叙事.docVIP

成为初中语文老师的第一年，一切都在战战兢兢地摸索中。读书的时候，曾经对于这个职业有过很多的想象，把困难简单化过，也把简单的事情想的很困难，只能说现实和想象果然是不一样的。三个月下来，体会很多，它们对我今后的工作肯定有很大的借鉴。 读书的时候，语文始终是我最喜欢的科目，遇到过许多出色的语文老师，他们让我深深地明白： 一篇好的课文或者一堂精彩的语文课，不仅会使学生的认知得到提升，还会影响他的情感、思想，甚至收益终生。 近些年来，语文的重要性越来越被意识到了，当然这也跟语文教学危机重重的现状有关。语文教育改革进行了一轮又一轮，有一些确实给语文课堂带来了一阵清新的风。但是，改革始终是一条漫长而曲折的路，没有办法可以一蹴而就，以下是我在这短短几个月来一点小小的感触。 一、幽默、快乐的缺失。 我们的初中语文教材修订了那么多次，每一次都是用心斟酌、反复验证，语文教材也在一次又一次的调研验证后发生了很大的变化。也愈加适应新的时代、新的环境和教学要求。 不过我始终觉得，我们的教材到现在为止，还是缺少一类很重要的作品，那就是幽默、快乐的作品，或者说这类作品的分量还远远不够。 如果我们翻开我们的语文课本，一定会发现我们的课本里更多的是比较严肃、沉重的作品。如鲁迅的许多作品中人的愚昧和冷漠，社会的落后和保守。又如《最后一课》中的满纸心痛，《邓稼先》中为国献身的伟大情操，《我的叔叔于勒》中人性的虚伪和势利 ,, 这些作品自然是很好，它们可以让学生学会思考，认清现实，理性地面对这个世界，树立远大的志向。只是，学生们的心同样需要看到快乐和美好，一个人如果从小就感受不到爱，体会不到轻松，他又如何去学会爱，去创造快乐呢？只是看到人与人之间的狰狞、自私、冷酷、残忍的一面，会让他们从小就变得悲观、阴郁，这将多么可怕。 1 / 6 其实在浩淼的文学海洋中，各种风格的文章各具风采，而历来写文轻松幽默的作家并不少，却往往被排除在我们的教材之外。这些文章文笔生动，不代表内容空洞；语言幽默，不表示内涵肤浅。相反，他们可以在幽默快乐中更加轻易地把对人生和现实的感悟、思考传递给大家，让大家在更加积极的氛围中感受到文学的魅力。明清的小品文、丰子恺、林语堂、梁实秋的人生随笔，李敖、柏杨的嬉笑怒骂 ,, 这些作家的篇目如果进入我们的课本，也是不错的选择。 另一个重点在于教师的教学。我们大部分的语文教师不能使用幽默生动的语言来授课，由于教学生活的重复，他们的教学也变得单调乏味，由于教材的限制，他们的语言也只能冷淡单板、严肃沉重，偶尔的煽情又带了较多表演成分而显得矫情。学生不喜欢这样的语文课也自然可以理解。所以，如何让教师进行生动新鲜的教学，也是解决问题的关键所在。 二、人情味的缺失 很多人在反思初中语文教学的时候，都会认为语文课带给学生的感动、感悟实在太少了，我们的语文教学过于重视让学生求知、重视讲解、重视训练而忽略了对学生精神情感的培养。 举一个例子，一堂典型的优质课。整整一堂课，教师讲解占主导地位，分析背景，分析段落大意，分析重要词汇的内涵、表现力等等。教师似乎也想体现学生的主体性，运用了很多方法，比如让学生朗读、四人小组讨论，但导演的指挥棒始终在教师手中，看似热闹的你问我答其实并不是很好的让学生领悟作者的情感。整堂课中，学生没有自我感悟的时间，全都顺着老师指引的方向前进，教学的目的不就是知识的传授，哪管其他！ 让我们再来审视一下初中生们的书包，书包里形形色色的试卷资料占据了几乎全部的空间，有那么一两本中外名著吗？至多有一两本《最小说》、漫画、言情武侠之类的快餐读物。 现在有几个学生会阅读名著，有几个老师会要求、推荐学生阅读名著？又有多少老师自己常读名著。所有的一切都被分数物化，急功近利地为了中考而教、而学，忽视掉课文所蕴含的丰富的精神内涵。这样，语文只是一种工具， 2 / 6 赚取分数的工具。而学生，变成了接受知识的容器，流水线上被注满的水果罐 头。这样的语文教学培养不出飘逸豪放的 “李白 ”、慷慨沉郁的 “杜甫 ”、达观旷达的“苏轼 ”、发愤不屈的 “司马迁 ”,,现在的人常常感叹现在的孩子越来越不懂事， 批判世风日下，可是我们语文教师真的尽到责任了吗？诚然， “理清思路、概括要点、分析文章主旨、总结作者写作目的 ”在课堂上很容易驾驭，但它只能培养学生的技能，而真正的教育也应该要提升人的精神、道德，是立人。我们不仅要着眼于学生的现在，更应着眼于学生的未来。 说过： “学习文学的最终目的，是形成人的内心世界 ——道德、修养和美 ”我心中理想的语文课更像是一堂心灵的旅途，让学生领略文章背后强大的精神世界。而 我也将为之不懈努力。 《 xx 腰鼓》教学叙事 xxxx 初一下学期，如期教到了《安塞腰鼓》。之所以说如期，是因为这篇文章是我参加教师招聘考试时的面试题，当时的我，表现的