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激发厌学体育学生的学习积极性 摘要：目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。 本文 从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教，区别对待; 结合专业特点和时代要求，改革教材内容；改革教学办法，提高教学 质量；以课外活动为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方 面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。 厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠 工行为。 许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的， 动机是 正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的 行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较 大, 借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参 加, 没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行 为。 变被动为主动，提高教学质量呢？我们认为可从以下几个方面着 手。 、从思想上转变学生对体育的态度 所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途 径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体 育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。 目前中小学教 育中普遍存在着只注重学生的升学率， 忽视体育锻炼重要性现象，以 致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许 多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存 在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学 生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积 极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的 地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的, 以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。 通过体育 确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成 自 觉锻炼身体的习惯。 二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待。 由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运 动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人 而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏 教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的 学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面 或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架 高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高 度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他 们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处， 不讽刺挖苦，奚落嘲笑, 而是及时注意发现他们身上的”闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时 加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消 除对体育的厌学倾向。 三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容 目前，在大学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和 实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调 整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各 阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势 必会影响学生对体育的兴趣。特别是大学阶段，随着学生生理、心理 的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成， 兴趣广泛而 讲求实效。根据学生的这一特点，在大学体育项目和课时搭配上就不 能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合 学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。 各高校在 严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的 配置上，作些灵活而有效的安排。就我校而言，作为一所林业院校, 学生毕业后从事的工作主要是林业工作，免不了要翻山越岭。因此, 可多安排些越野跑、登山等内容；再则，随着社会进步和人们生活水 平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高 尔夫球、壁球、飞标等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学 生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。 四、改革教学方法，提高教学质量 “教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功, 激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。 在教学过程中，教师如果教 学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教 学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教 材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼 的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点， 可采用 竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直 线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织 他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑” 课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采