最新人教部编版历史九年级上册历史第7课基督教的兴起和法兰克王国教案.docxVIP

cc cc 部编版历史九年级上册第三单元 第 7 课基督教的兴起和法兰克王国教学设计 课题 基督教的兴起和法兰克王 国 单元 第三单元 学科 历史 年级 九年级 学习 目标 1. 通过自主学习，说出基督教的兴起史实； 2. 了解法兰克王国的建立过程，克洛维时期的宗教信仰和土地制度； 3. 掌握法兰克王国的封建土地制度改革、封君封臣制度。 4. 知道查理大帝和查理曼帝国相关史实。 重点 兰克王国的封建土地制度改革、封君封臣制度。 难点 封君封臣制度与中国封建制度的区别 , 形成的不同结果 . 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示西罗马帝国灭亡后日耳曼人建立的王国 图片，公元 476 年，北方蛮族入侵，西罗马帝国灭 亡，标志西欧奴隶制社会的结束，开始进入封建社 会，日耳曼人在西欧建立了许多国家。最著名的是 法兰克王国，西欧主要国家的历史是从法兰克王国 开始的。 学生看图片, 思考问题。 利用图片，简述 历史 ,导入新课， 激发兴趣。 讲授新课 一、基督教的兴起 （一）请同学们阅读教材第 32-33 页，完成下列问题： 基督教兴起的原因、时间、地点，创始人，基本教 义，对外传播。 阅读教材，找 出所列问题， 标记疑难问 题。 用问题引导学生 自主学习，初步 掌握基础知识。 （二 ）背景材料引入 1.传说中的耶稣 : 他是上帝的独生子，母亲叫玛利亚；他曾行过很多 神迹，让瞎子复明，跛子行走，死人复活，但是因 为犹太公会不满耶稣基督自称为上帝的独生子、唯 一的救赎主，把他交给罗马统治者钉死在十字架 上；死后第三天复活，显现于诸位门徒，复活第 40 天后升天；还会于世界末日再度降临人间，拯救人 学深阅读背景 材料 ,可 以互 相讨论 . 为进一步学习基 础知识提供知识 储备 .  类，审判世界。被 12 使徒中的犹大叛徒出卖并受 难，受难日为星期五，最后的晚餐连耶稣有 13 人， 所以在西方， 13 是人们忌讳的数字， 并且与星期五 一起视为凶日。 2.同学们都会过圣诞节，你知道圣诞节的来历吗？ 基督教会确定耶稣出生日期是 12月 25 日，这一天 就定为“圣诞节”。 （三）老师一边提问一边点拨： 基督教的兴起时间： 1 世纪 地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区 原因：犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主” 的到来。 创始人：耶稣 教义：教导人们忍受苦难， 死后可以升入天堂。 传播： 4世纪末， 罗马皇帝确定基督教为国教， 促进了基督教的传播。 学生一边回答 一边记忆，认 真听讲，记笔 记，可以提问。 通过师生互动， 夯实基础，解决 疑难，精讲点拨。 （四）合作探究 国王与教皇之间为什么会建立起合作关系？ 教会宣传 ”君权神授 “观念来维护国王的权威； 而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。它 们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地 位。 王权与教权结合起来，共同维护统治秩序。 学生分组讨论 问题。 通过讨论，进一 步理解基督教的 兴起与对外传 播，培养学生概 括问题，解决问 题的能力。 二、法兰克王国 （一）请同学们阅读教材第 32-33 页，完成下列问题： 1.法兰克王国的建立； 2.法兰克王国国王克洛维的宗教信仰； 3.克洛维实行的土地制度。 阅读教材，找 出所列问题， 标记疑难问 题。 用问题引导学生 自主学习，初步 掌握基础知识。  （二 ）背景材料引入 学深阅读背景 为进一步学习基 克洛维建立法兰克王国 材料 ,可 以互 础知识提供知识 公元前 481 年，“海滨法兰克人”克洛维继承了父 亲的王位。他立下大志，要壮大自己的力量，统一 法兰克。五年后，二十一岁的克洛维从高卢北部动 身，向南部的罗马残余部队发动进攻，双方在巴黎 南部的苏瓦松展开激战，结果，罗马军队被杀得大 败，法兰克人夺取了高卢南部的大片土地。 苏瓦松战役是一场决定性的战役。它为法兰克 王国的建立奠定了基础，克洛维也成为名副其实的 国王。 相讨论 . 储备 . （三）精讲点拨： 学生听讲，可 通过老师的精讲 克洛维巩固统治的措施： 以提问。 点拨，让学生掌 1. 宗教信仰：皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的 重要地位； 2. 土地制度：保留原来罗马大地主的土地，把国有 土地和无主土地赐给亲兵和官吏，获得广泛支持。 握基础知识 三、封君与封臣 阅读教材，找 用问题引导学生 （一）请同学们阅读教材第 34 页，完成下列问题： 1. 出所列问题， 自主学习，初步 法兰克王国的土地改革； 标记疑难问 掌握基础知识。 2.法兰克王国的封君封臣制度； 题。 （二 ）背景材料引入 学深阅读背景 为进一步学习基 小封建主从大封建主接受封地，要履行隆重的“敕 材料 ,可 以互 础知识提供知识 封式”，他要跪在领主膝下，把握着的双手放在领 主手掌中，