中班幼儿阅读能力培养初探.docVIP

创设阅读情境 感受阅读魅力 川班幼儿阅读能力培养初探 ［摘要］:新《纲要》要求幼儿：喜欢看图书，逐步提高理解、 欣赏和表达能力；接触生活屮常见的符号、标点、文字等，因此应重 视幼儿前阅读能力的培养。认真观察本班幼儿，还存在着阅读缺乏有 序性、概括性，阅读缺乏耐心等现象，因此我们把如何培养幼儿良好 的阅读兴趣习惯，能有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、 表达、思维创造力就作为教育活动的突破口,在阅读教学过程中，教 师善于唤起并组织幼儿兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地进行 阅读学习，引领幼儿走进书海，把他们引向奇妙的阅读世界，让他们 感受阅读的魅力。 ［关键词］:中班阅读能力培养 针对中班幼儿的年龄和阅读特点，我们尝试了从以下儿方面入 手:创设良好的阅读环境，激发幼儿兴克 手: 创设良好的阅读环境，激发幼儿兴克 1、“沙发书屋”为幼儿提供了亲 和、舒适、愉悦的阅读环境。 在阅读环境的创设中，笔者认为 应以“亲和、舒适、愉悦”为基 本宗旨，一个具有亲和力，舒适 感的阅读区域能让幼儿产生愉 快、积极地情感体验，因此，我将班中的阅读角创设成一个“沙发书 屋”，里面有小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长 毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“沙 发书屋”里的图书有幼儿园里提供的，也有幼儿自己带来的，挂在墙 上的图书是幼儿自己制作的。丰富的图书和惬意的环境使“沙发书屋” 成了班中幼儿最喜爱的地方。 2、“小舞台”帮助幼儿交流阅 读心得。 在拓展活动中，我又提供 一些简单的道具，开始了表演 游戏，当孩子们戴上头饰，拿 上道具表演故事时，台上台下 相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游 戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中 去。 3、“阅读墙”为幼儿设置展示的 空间 在主题活动中，我有意识地 将阅读活动穿插其中，我和孩子 们一起通过剪贴、绘画、音像等 方式将主题活动、阅读活动的有 关材料反映在“阅读墙”上，如 在“我自己”主题活动中把幼儿 的名字贴在墙上，孩子们不仅认识了自己的名字，同吋也认识了很多 小朋友的名字。 二、建立一个充满阅读信息的环境，让幼儿获得正确阅读的方法，并 产生持续的阅读动机的愿望。 教师时常参与幼儿的阅读活动，帮助幼儿建立良好的阅读常规。 中班的孩子目的性和自控能力等方面都较差，他们喜欢在“图书屋” 喧哗，撕书、抢书现象也时有发生，许多幼儿不会看书，耍么拿书颠 三倒四地翻，要么半分钟换一本书。建立良好的阅读常规就显得尤为 重要。因此我们分三个阶段来培养： 第一阶段：以培养幼儿的阅读兴趣为重点，耍求幼儿能自愿去阅 读图书，学会正确的阅读方法和坐姿，培养幼儿的持久性。 第二阶段：以培养正确的坐姿和阅读区的阅读习惯为主，要求幼 儿注意用眼卫生，懂得互相谦让。我引导幼儿根据水果标记或数字标 志跟着教师的提示一页一页的翻阅图书，感受画面与故事之间的联 系。 第三阶段：继续培养幼儿良好的阅读习惯，初步培养幼儿阅读 后简单讲述主要情节的能力。 三、开展丰富多彩的阅读活动。 我们开展了大图书阅读，半独 立阅读，观看录像、阅读延续活动， 语言游戏等等，促进幼儿语言能力 的发展。如我班开展的〃说广告〃游 戏中，用积木搭成电视机，然后请 小朋友在电视机里边编边演，“今 年过节不收礼啊，收礼只收脑白 金 语言游戏大大提高了幼儿 的语言才能。我们还开设了〃小小新闻角〃请班上的小朋友做小小广播 员，瞧！这是我们的“广播员”正在广播呢，怎么样，还是有模有样 的吧。 四、开展早期文字阅读活动，充分理解图画与文字的对应联系。 我们知道，阅读最终是对文字的驾驭，当幼儿一开始饶有兴趣地 读着书时，你会发现幼儿的注意力都集中在图画上，而且读出来的内 容与文字“牛头不对马嘴”，如何把幼儿的兴趣吸引到文字上面呢？ 首先我们为幼儿创设感知积累和主 动探索汉字的环境。老师把幼儿学过 的儿歌张贴在墙上，供幼儿课后自发 地阅读和辨认；开辟“汉字王国”专 栏，创设“配配对”、“我认识的字”、 “词汇开花”小专栏，为幼儿提供已 经认识或将耍认识的文字，让孩子们 看看、读读，及时巩固;在楼道上,画上幼儿喜欢的故事图画,再配 上文字，幼儿可以拾级而上，边走边讲故事；在教学活动之前，老师 不直接告诉幼儿具体内容，而让幼儿看一看文字提示；讲故事了，老 师出示字卡，让幼儿说一说故事的名字，讲故事吋，老师一边讲，一 边把一些常用字写在黑板上，故事讲完之后，再让幼儿认一认、读一 读；唱歌时，可以把一些简单的歌词笃出来，孩子们歌会唱了，字也 认了不少；在科学活动屮，可以把动植物的名称、特点等写出来，让 孩子们认读一读、说一说，加深印象；在生活活动中，幼儿“洗手”、 “吃饭”、“大小便”、“睡觉”、“