棉花姑娘教学课例.docVIP

《棉花姑娘》第二课时教学设计 教材分析: 本课是一篇童话，寓生物常识于形象故事之中。通过棉花姑娘请求小动物们给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类的害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符合一年级儿童的阅读心理。 学生分析： 一年级的学生正处于对任何事物都充满好奇的阶段，孩子善于提出问题，也善于去寻找答案，更乐于把自己的发现告诉其他同学。学习本课时学生已有一定的学习生字、结合图片了解课文大致内容的能力等学习方法。 设计理念： 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学知识，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于朗读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 教学目标： 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语