核心素养案例教学.docxVIP

课堂教学中培养生物核心素养——以“种群的数量变化”为例 武汉市第十五中学 吴莹 摘 要 基于生物学科核心素养的培养，以“种群的数量变化”核心内容为主干，以教师问题为导向，结合生产生活实践进行教学设计、开展教学活动。 关键词 生物核心素养 种群的数量变化 课堂教学 生物学作为自然科学类学科之一，具有科学性、探究性、实践性等特点。普通高中新课程标准（2007年版）指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。[1]作为一线教师，在教学中应基于核心素养的培养，结合社会实践活动研究教材内容并设计教学活动。教材中的科学探究史、探究性实验，以及生物学社会热点话题、生物学相关职业、自然生命现象等均是培养学生核心素养的良好素材。笔者以人教版必修三《种群的数量变化》为例，从培养生物学科核心素养的四个方面进行教学设计，开展教学活动，取得了较好的教学效果。 1 基于核心素养制定教学目标、重难点 教学目标： 通过探究实验，构建种群增长的数学模型； 分析并比较两种增长模型的特点与区别； 举例说明种群数量波动及下降的原因； 联系实践，举例说明研究种群数量变化的意义； 关注人类活