《综合实践校本课程的开发设计实践研究》[参考].docxVIP

文档收拾 | 学习参阅 20XX 归纳实践校本课程的开发规划实践研讨 一、问题的解读 我校着眼点在于充沛使用乡土资源，以“整合成山乡土资源，凸现古城文明”为主旨，以“爱家庭、爱校园、爱家园”为主线，充沛发挥本地各类资源的作用，开宣布既契合学生的年纪特征，具有可操作性，又能构成序列，使活动具有层级性的归纳实践活动校本课程。然后改动教师的教育办法与学生的学习办法，探求出一条具有我校特征的归纳实践活动型的校本课程打开之路。本课题将联络本社区实践、本校办学特征，结合学生本身的特征，确认本校归纳实践活动课程内容结构，寻求本校归纳实践活动课程资源开发与使用的途径与办法，构建归纳实践活动的校本办法。 二、作用的含义和价值　　　 （一）理论价值： 充沛开掘使用校园前期的教育作业根底和可供使用的教育资源，以不同年级学生为政策，开发使用与学生日子亲近相关的多种教育资源，建造具有本校教育特征的归纳实践活动校本化课程系统。在进行归纳实践活动课程校本化开发与实践研讨的进程中，有序推动试验，构建赋有校园特征的归纳实践活动校本化课程系统。进步校园办理者和教师开发、规划、施行校本课程的才干，进步教师的科研和理论水平。探求校本课程教育办法，为全面开设校本课程堆集经历。在打开本课题研讨的进程中，经过对现代教育教育理论、认知理论、建构主义理论的学习、实践，可以打开咱们对归纳实践活动课程和校本课程的课程性质、特征、教育办法、规则、战略等的知道，为归纳实践活动型校本课程的开发及有用运作供给例子，促进这种全新的课程形状的打开与生长。 （二）实践含义： 经过参加本课题的研讨，可以推动我校教师进一步改动观念，使归纳实践活动与校本课程得以交融，有利于校园课程结构的优化。而本校学生也可以在归纳实践活动中手脑并用，使学习办法发生必定的改动，能自主、自由地学习与打开，培育学生的探求立异精力，促进学生归纳本质的进步。 1、有利于构成校园办学特征。 共同的课程设置，难以反响不同区域、不同校园的实践情况和特殊需求。从当地经济、文明特征，校园、教师、家长的实践动身，开发校本课程，有利于凸现校园的办学特征。咱们使用乡土资源，开发校本课程，使自己校园差异于其他校园，能使校园从一般中凸现出来，构成自己的特征，完结校园的跨越式打开。 2、有利于学生主体性的打开。 尊重学生的特性差异，进步学习者的主体性，培育学习者的立异精力和实践才干，是课程变革的首要趋向。使用乡土资源，开发校本课程，有利于张扬学生的特性，发挥学生的自主性和独立性。让学生在乡土资源实践活动中，自动探求、实践和领会，有用进步了学生的实践才干，激起了学生爱家园、爱祖国的情感。进步学生的人文本质，培育学生的立异精力和实践才干。 3、有利于教师专业水平的进步。 课程规划一般有课程专家来完结，教师仅仅课程的施行者。而开发校本课程，教师不只是课程的施行者，更是课程的规划者。校本课程开发赋予了教师必定的自主权，为教师供给了发挥发明性的空间。教师在课程开发的实践中，进步本身的专业水平。 4、有利于构成共同的归纳实践校本课程系统。 有利于促进学生才干打开呈螺旋式上升趋势，有利于进步归纳实践活动的有用性。丰厚、拓展了归纳实践活动的课程内容，结合班级实践从头开发新的主题，不断完善课程规划，丰厚、拓展归纳实践活动的课程内容，逐步开宣布一系列具有校园特征的归纳实践活动校本化的课程，为校园文明特征建造注入新的生机。 三、处理问题的有用经历和做法 （一）为综实资源开发创设杰出的研讨气氛 高度重视归纳实践活动课程，校园领导达到共同，将归纳实践做为本质教育方面的打破，在年头的行政会上就把归纳实践课程作为校园的一项重要作业进行研讨与安置。 1、咱们首要组成了归纳实践活动课程资源开发研讨小组，校园高度重视，确保了经费的及时到位及试验教师的练习学习。 2、把校园中年富力强的教师作为兼职归纳实践活动的教导教师。课题组中的10位成员有9位是35岁以下的教师。 3、将归纳实践归入课表，走进讲堂，录用有经历的孙月洁教师担任归纳实践教研组组长，以学科教研的办法来确保综实活动的打开。脚踏实地地剖析现状，统筹规划，拟定出课题研讨计划，做到有章可循，有条有理，大大减少了研讨活动的盲目性。 4、确保规则的课时，有了准则的确保。让师生有时刻打开活动，经过查核评比引领教师重视归纳实践活动，咱们在查核上有2分的评比。以成山特征感触家园为主课题，根据各个年级的学生年纪特征，进行子课题研讨。 （二）“三级”办理，稳步推动 校园以实践立异教育为切入点，加强了归纳实践的“校、师、生”三级办理。 “校”级办理方面：树立了以校长为组长的科研领导小组，由教训主任详细分担，分两步施行： 一是经过必定的查核评比，引领教师重视归纳实践课程的开发。在查核中列有“归纳实践活动”专项查核，将教师的作用计入百