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中级微观经济学实践性教学探讨一微观经济学论文 本文结合上海对外贸易学院本科生的实际情况，根据以往教学效果，在总结经 济学教学经验的基础上,对中级微观经济学实践性教学的开设背景、教学目标、 教学内容设置和教学效果检验等方面进行全面论述,从而对中级微观经济学的实 践性教学进行初步探讨。微观经济学是高校财经类各专业的核心课程之一，目 前国内针对本科生开设的主要是初级微观经济学，注重的是知识的传授。而中级 微观经济学作为培养学生微观经济学直觉和科研兴趣的基础性课程，是进一步学 习高级微观经济学的先导性课程,也是认识微观经济学方法论的实践性课程。因 此探讨中级微观经济学的实践性教学是十分必要的。一、在教学过程中贯彻实 践性教学内容教学内容是根据教学目标制定的，其内容的设置将直接影响到教 学目标的实现。中级微观经济学教学既要强调基本理论的学习，还要培养学生的 实际应用能力，使得学生在学习经济学理论知识的基础上，能够灵活运用所学理 论知识,对实践工作中遇到的实际问题做出判断、推理和分析。这一教学目标的 实现有赖于教学内容的合理设置和多个教学环节的有效配合。（一）选择合适的 教材学生的基础和接受能力是合理选择教材的首要前提。因为研究生选用的中 级微观经济学难度相对较大，结合所授课学生的实际情况，在保证达到教学目标 的前提下,综合考虑后，我们选用范里安的《微观经济学：现代观点》作为我们 的授课教材。本书通过文字阐述、图标说明、数学符号、数理推理等方式全面阐述微观经济学的基本概念和假设条件，内容组织紧密、排列有序，由简到繁,层 层深入。本书最突出的特点是其实践性较强，较多地运用了实际事例，使学生能 够对晦涩难懂的理论和模型,有一个贴近实际的认识,从而培养学生运用所学知识和技巧解决实际问题的能力，有利于教学目标的实现。同时，本书还配有课后习题，有助于知识的巩固和学生自我学习。（二）设置有效的课堂教学内容实践 性教学并不代表不注重基础理论教学，加强理论基础知识的学习和实践教学之间 绝不是两极对立的，只有具备了扎实的理论基础，才能够在实践教学中不断悟出 经济理论所包含的现实意义并把这种理论运用于实践中。因此，精心设计课堂内 容是十分必要的。考虑到四年级本科实验班学生的学习能力和基础知识储备较低 年级学生强很多，因此授课老师应根据中级微观经济学的课程特点在授课前做相 应的调整。可以先对教学内容进行分类：如理论性较强、较抽象的内容;需要较 多数理推导的内容;和实际结合比较密切的内容。进而针对这些内容的不同特点 选取不同授课方式。例如对于比较抽象 理论性强的知识点，减少文字的阐述, 因为初级微观在这方面已经有详细的说明，而应更多采用图形来简化说明;当讲 解到需要较多数理推导时,可以让学生提前预习这些推导所必备的数理基础，并 在课下自行推导;对于和实际结合比较密切的就采用案例式教学的方式z在案例 选取时注重其实践性，通过选E一些热点问题，特别是国际贸易领域的热点问题 选取时注重其实践性，通过选E 一些热点问题，特别是国际贸易领域的热点问题 用中级微观经济学理论进行解释，从而补充了实践性教学的课堂内容。例如国际 贸易中关于铁矿石定价的问题，铁矿石贸易市场是卖方控制力远大于买方，卖方 形成了铁矿石垄断价格。结合中级微观经济学，可以知道卖方市场是典型的寡头 垄断市场，铁矿石生产日益被世界三大主要供应商（巴西淡水河谷矿业公司、澳 大利亚必和必拓集团、力拓集团）控制。而作为买方市场，中国作为全球铁矿石 最大的进口国，为什么没有定价权?买方市场是否是寡头垄断?授课老师可以引导 学生利用中级微观经济学中的垄断市场理论去分析这些问题，在实际的分析讨论 中既加深了对垄断理论的理解又对国际贸易中的实际问题有了深入的思考和见 解。（三）案例式教学与课堂讨论相结合经济学理论是经济学家从市场经济运行 的实践中概括出来的,而案例教学是用市场中发生的经济现象去反映经济理论。 通过把与教学内容密切相关的典型经济学案例融入到课堂中来，使得学生可以通 过案例分析巩固理论知识、提升运用专业知识解决实际问题的能力。在应用案 例教学时要注重案例选择的适用性和时效性。为了实现适用性，就需要授课老师 在备课时收集或设计与教学内容相适应、与教学目标相一致的案例，从而达到对 理论强化、补充、验证的作用。同时我们应看到现实中的经济现象、经济理论在 不断变化,国际贸易活动、国际经贸惯例和规则也在发生变化，所以教师在选择 案例时要注意其时效性。案例教学的实施可以通过课堂讨论的方式。授课教师 先组织学生分成多个小组，然后营造轻松的课堂氛围,激发学生的讨论热情,允 许有不同观点的同学进行辩驳。课堂讨论的内容除了案例也可以是现实经济中的 热点、难点问题。讨论的次数可以以章为单元，也可以以专题为单元。每次讨论 后，每