面向大海，春暖华开(人教版高一必修) 教案教学设计 .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 面向大海，春暖华开(人教版高一必修) 教案教学设计 万曙光 一、说教材： （一）教材所处地位及作用： 《面朝大海，春暖花开》是全日制普通高级中学教科书（必修）2002年版第一册第一单元第三课中的一首自读诗篇。本单元学习的是中国现当代诗歌和外国诗歌，是学生进入高中后的起始单元，属于高中语文阅读教材互相衔接的三个阶段中的第一阶段，旨在培养学生理解文章、欣赏文学作品的能力。 学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 总之，要通过对课内文本的解读，做到：得法于课内，得益于课外。初步让学生养成高中语文学习方法，具备简单的理解、欣赏文学作品的能力。 （二）教材分析： 海子是中国当代诗坛最美的一束烟花，虽然短暂但却炙热灿烂。在写完《面朝大海，春暖花开》这首诗之后得两个月，他从容的在山海关卧轨自杀。因此对本诗的理解和评析总要涉及到很多东西。 海子是为诗而生也是为诗而死的，他到世上走这一遭，仿佛就是为了成就那些诗篇，然后再以让生命戛然而止的方式，使这个慢慢抛弃了诗歌放逐了理想的世界，不敢忘记曾经还有这样一位诗人，用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗。 《面朝大海，春暖花开》是诗人海子的代表作，也是他的绝笔之作。相对于选入课本的其它诗歌来说，这首诗具有更深刻的精神含量，更难以捉摸的思想轨迹。现代诗研究者陈超曾写到这样一句话：“无论何时，我们都会怀着清洁的情感谈到海子和他的诗。”“清洁”这个词用得准确而独到，可以让我们更加清醒地认识真正的海子。 这首诗分为三章。第一章中诗人描绘的是他想像中的尘世生活。“喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实在却不乏闲散，清苦却不乏浪漫。如果抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么的确可以算作“一个幸福的人”了。但是这一切憧憬却被“从明天起”限制住了，“从明天起”才会如此，那么今天呢?今天注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。所以这首诗初次读来常常给人清新欢快的感觉，但是仔细品味，却会发现有种苦涩的泉水随诗句流过心底。 从第二章开始，抒情主人公由个人的憧憬走出，迈入了更为广阔的群体领域。他发誓要把那未知的尘世的幸福传达给“每一个亲人”，“告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”。他渴望别人分享他的幸福，在他传递幸福的同时，传递的是对世界的问候，对亲人的祝福。可见，单调、封闭与孤独并不是他理想的生存状态，他真诚地希望与世界有精神的沟通。所以，他愿意用饱蘸爱意的笔“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，这决不是一般意义上的爱戴自然。在诗人的观念中，抒情诗人分两类：一类诗人只“热爱生命中的自我”，另一类诗人，“虽然只爱风景，热爱景色，热爱冬天的朝霞和晚霞，但他所热爱的是景色中的灵魂，是风景中的大生命的呼吸”。而作者的理想自然是后者。 最后，抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚的祝愿留给了陌生的世人：“愿你有一个灿烂的前程/愿有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”，却以一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，最终把自己隔绝到了尘世生活之外。我们现在已经说不清这份遗世独立是逃避意识在作怪，还是不甘堕落、追求崇高的结果。诗人的孤独并不是由于他先于大众觉醒而导致的游离群体的孤独，而是他有意把自己关在生存的困境和文化的困境中与世隔绝而导致的个人的孤独，他的孤独感不是来自社会，而是一种与生俱来的旷古的悲剧情结的体现。 （三）教学目标： 1、通过学习，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力，进行简单人文熏陶。 2、通过阅读鉴赏，培养学生热爱自然、热爱人生、热爱生活的情感。 3、初步了解海子，初步掌握查找，整合学习资料的能力。 4、理解诗歌中的意象，自己能够简单组合意象，为写诗做好准备。 二、说教法与学法： 这是一首意象丰富的抒情诗。要帮助学生理解什么是意象？诗歌中有哪些意象？学会自己组合意象。 这是一首隐匿深情的抒情诗。要指导学生学会朗读诗歌，要能在朗读中悟出情感，带着情感再读诗歌。 这是一首背景较为复杂的诗。老师要通过本节课的示范作用，教会学生怎样去查找资料助读文本，理解文本。 学生对诗歌的热情和能力都有限。教师要适当降低坡度，逐步提高，让学生产生学习兴趣，完成学习目标。 三、说教学过程： （一）导入课文： 设计本环节的目的在于：认识海子和他的诗歌，了解海子和他的诗歌，初步品读海子和他的诗歌。为教学本文做好情感和知识上的铺垫。 简单介绍课题后，【课件展示 背景图片：蔚蓝的大海。标题：《面向大海，春暖花开》】