2020年部编版小学四年级上册《麻雀》教案(课堂练习).docxVIP

语文部编版四年级上册 第 16 课《麻雀》第一课时教学设计 教学目标： 一、知识技能。 会认“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆、奈”等 13个生字，联系上下文理解 “无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 二、过程与方法。 初读课文，扫清字词障碍。 指导书写课后田字格中的字。 三、情感态度与价值观。 理解重点句子。通过本课的学习， 感受对母爱的理解与感悟。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经 过和结果是怎样的。 教学难点： 抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子。 教学过程： 一、课前导读： （出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？ 课件出示： 预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。 同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道 课件出示： 预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。 对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？ 预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。 那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫 的《麻雀》。 （设计意图： 通过图片的对比， 让学生整体感知猎狗与麻雀的差别， 从而更好地理解课文内容。 ） 二、自读感悟 概括文章的主要内容。 请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填 空后再出示答案） 课件出示： 这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼 看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在 猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 自读检查： （1）同桌互读课文，检查字音是否正确。 （2）看一看课文一共有几个自然段， 哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻 雀的。 学生阅读课文回答： 课文一共有 7个自然段。第 4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身 地保护小麻雀。 （3）默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。 第一部分（ 1 —3 自然段） ：“我” 打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。 第二部分（ 4—5 自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻 雀。 第三部分（ 6—7 自然 段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。 （设计意图：教师适时归纳分段常用的方 法，一方面划分段落层次可以帮助学生理 清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意 理解段中的关键词句，明确文章中心。） 三、字词揭秘 请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或 联系上下文，理解新词语。 多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。 课件出示： 嗅奈拯嘶哑庞 注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。 出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 课件出示： 嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣 （1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。 （2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与 身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。 （3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。 教师着重指导： “嗅”，左边的“口”字旁，作为偏旁时要写得稍小一些，右边的“臭”字上面的 “自”和下面的“犬”各占一半。 “巢”，上面的巛是三笔，作为偏旁时要写得稍短一些，下面的果字占整体字的主 要部分。 “奈”，上面的“大”要写得稍大一些；“示”字一面一横要短。 （设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自 学能力和合作精神。） 出示重点词语，理解词语的意思。 课件出示： 教师先解释，后造句，学生仿照造句。 摇撼：摇动。 【造句】我看见小桃树的枝条被风雨摇撼着 , 花一片片地落了。 无可奈何：没有办法，无法可想。 【造句】有时候我们会感到无可奈何。 庞大：（形体、组织或数量等）很大。 【造句】犀牛身体庞大，体重一般都在 1000 千 克左右。 （设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释 重点字等多种理解词语的方法。） 四、课堂小结 这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的主要内容，同时也初步感受到看似 简单的故事中却蕴含着一种浓浓的母爱。 五、课堂练习 1．选择加点字注音全对的一组 （ ） A．扎煞 (sh ā) 拯救 (zh ěng) 庞大(fang) 麻雀 (qu è) B．嘶叫 (sh ī) 力量 (li àng) 绒毛 (r óng) 呆立 (d āi) C．沙哑 （y ǎ） 摇撼( h àn) 嫩黄(n èn) 愣住 (l èng) 【答案】C 2．把词语搭配起来。 细细地 尖叫 锋利的 声