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精品文档 精品文档 PAGE PAGE # 欢迎下载 精品文档 精品文档 PAGE PAGE # 欢迎下载 小学数学中培养学生推理能力的教学策略 【课程简介】 《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》这一专题从专家和一线教师 的视角对“如何在小学数学教学中培养学生推理能力策略” 进行了深入的剖析， 从“推理能力”在《数学课程标准》中的具体描述、在数学课堂教学中培养学 生哪些推理能力，以及具体做法，培养学生推理能力策略等四个方面进行了详 尽的阐述。尤其通过具体的实例帮助一线教师认识如何在数学课堂教学中培养 学生的推理能力。通过此专题将对教师教学观念的转变，教师专业化的发展起 到促进作用。 【学习要求】 知道“推理能力”在《数学课程标准》中的具体描述。知道归纳推理、 演绎推理和类比推理。 能对课堂教学实例中“推理能力”培养的做法与效果进行分析与评价； 探索一些数学教学中培养学生推理能力的策略，并运用与课堂教学。 教师团队 【主讲教师】 周爱东： 北京市特级教师。市先进工作者、经济技术创新标兵，中央教科 所课题科研先进个人，中国数学会先进个人。 ① 指导教师参加市小学专任教 师基本技能大赛， 取得学科高年级组团体第一名。 ② 指导教师市评优课五节， 三节获一等奖。市公开课十节。6篇教案在市级以上刊物发表。五人获全国评 优课一、二等奖，四节课由中央广播电视大学音像出版社出版。8人评为市骨 干。 ③ 参加中央教科所科研课题的研究，顺义区评为全国先进集体，在年会 上做了经验交流。 ④ 五篇论文获市级以上奖，三十余篇文章发表在《数学教 学》报和《中小学数学》杂志上。参与编写数学思维训练的论著和电子出版物 6套。 【互动教师】 孙宝香： 北京市顺义区教育研究考试中心小学数学教研员，北京市数学学 科带头人，北京市基础教育课程改革先进个人，北京市优秀教师。指导教师参 加市小学专任教师基本技能大赛，取得学科高年级组团体第一名。多次指导教 师参加全国、 北京市评优课获奖， 先后有多篇论文获全国、 北京市一、 二等奖， 在报刊、杂志上发表多篇文章。 鲁静华： 北京市顺义区光明小学数学教师，顺义区小学数学骨干教师。先 有后 4 篇论文案例发表在《教学案例》等杂志上，有 5 篇案例入选《小学数 学课堂教学小策略实用精品库》一书， 并有多篇论文获国家、市、区级一、二、 三等奖。承担了 “教育部 2007 年远程培训项目《小学数学》培训课程 ”研制 工作和 “中国教师培训网 ”的示范课和单元备课指导工作，并多次承担市、区 级研究课。 陈春芳： 北京市顺义区石园小学教师。被评为中国教育学会 “ 成长中的名 师”、 北京市紫禁杯优秀班主任，北京市顺义区数学骨干教师，获得得北京市 青年教师基本功展示一等奖。先后有多篇论文获挂国家、北京市一、二等奖。 多篇论文在报刊、杂志上发表。 专题讲座 小学数学中培养学生推理能力的教学策略 周爱东 顺义区教育研究考试中心 小学生在数学课上学习一点有关推理的知识，是《课标》指定的一个重要 PAGE PAGE # 欢迎下载 PAGE PAGE # 欢迎下载 精品文档 教学内容。在《课标》（修改稿）的第三页倒数第一行，就有明确的规定： “ 在 数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直觉、数 据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。 ”《课标》还具体地作出了解 释“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方 式，也是人们学习和生活经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎 推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断 某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规 则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发按照逻辑推理的法则证明和计算。 在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明 结论。在小学阶段，主要学习合情推理，即归纳推理和类比推理。而归纳推理 又多表现为 “不完全归纳推理 ”。 一、知识结构、逻辑推理及相互间的关系 在小学数学教学中，构建良好的数学知识结构是培养发展学生逻辑思维能 力的一个重要途径。乌辛斯基早就指出： “ 所谓智力发展不是别的，只是很好 组织起来的知识体系。 ” 而知识体系因为其内在的逻辑结构而获得逻辑意义。 数学中基本的概念、性质、法则、公式等都是遵循科学的逻辑性构成的。 “数学作为一种演绎系统，它的重要特点是，除了它的基本概念以外，其 余一切概念都是通过定义引入的 ”。这种演绎系统一方面使得数学内容以逻辑 意义相关联。 另一方面从知识结构所蕴含的逻辑思维形式中得到的研究方法 （如 逻辑推理等），再去获取更多的知识。 例如：在教学正方形面积计算公式时 , 我们