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浙江省2012年农 村青年教师专项 课题 衢州市2012年度 一般课题 《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》 结题报告 承担单位： 江山市贺村小学 课题负责人： 徐 强 课题组成员： 张 娟、王凌燕、周方清、姜丽梅 立项时间： 2011 - 10- 16 立项编号： SNQ068/Q Y12160 结题时间： 2012- 10 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 目 录 01、《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》结题报告 02、附件1:关于推广儿童阅读的调查问卷（教师卷） 03、附件2:关于推广儿童阅读的调查问卷（学生卷） 04、附件3:江山市贺村小学2011学年第一学期绘本故事安排表 05、附件4:人教版1~3年级教材单元主题及推荐绘本 06、附件5:《牙齿大街的新鲜事》教学设计 07、附件6:《吉莉娅数星星》绘本解读及设计 08、附件7:江郎小学一贺村小学课外阅读教学联谊活动安排表 09、附件8:长台小学一贺村小学课外阅读教学联谊活动安排表 10、 附件9:江山市贺村小学首届“体验式学习”活动设计方案 11、 附件10:《我的图画书论》读后感：《孩童的世界，成人的思维》 12、 附件11:外出学习活动及体会 13、 附件12:课题组教师各类获奖荣誉汇总表 14、 附件13:部分教师获奖荣誉证书复印件 《在农村小学开展绘本阅读的实践研究》 结题报告 负责人：徐强 撰稿人：张娟 成员：王凌燕、周方清、姜丽梅 内容提要：一本看似简单的绘本图画书，其实细细品读，里面包涵了丰富的人 生哲理，以及对生命的思考，和对孩子生活世界的真实反应。绘本图画书通俗易懂， 通过组织一些活动，可以很容易激发小学生的阅读兴趣以及学习的热情。 由此，可 以培养学生良好的阅读习惯，可以让孩子体验到阅读的乐趣。 本文主要谈谈我们课 题组在绘本阅读的实践中，所积累的一些成功经验，以及我们所遇到的一些问题。 关键词：农村小学；绘本阅读 一、问题的提出 作为“人生的第一书”，绘本已被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书。在 绘本中，孩子们喜欢的小狗、小熊、长颈鹿……图画被活灵活现地赋予了人的特点 和情感后展现出来，因而深受孩子们的热爱。只要走近绘本， 你就会发现绘本中的 每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现， 但它们并不是简 单信息的中性传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念……绘 本的语言留白，给了孩子很大的探索与想象的空间； 绘本流露出来的童趣，与孩子 的心理发展如水交融一般融洽、和谐；绘本的美丽稚气，能培养孩子的审美情趣。 然而对于农村的孩子来说，接触绘本的机会实在是太少了，我们课题组在学校 里作了一些尝试，几乎所有的学生都是第一次接触如此正规的绘本读物， 并对绘本 课表现出浓厚的兴趣。 因此，我们课题组认为在农村小学开展绘本阅读的实践研究， 以绘本作为学生 启蒙阅读的载体，运用绘本阅读带领农村学生开启阅读宝库的大门，有着非常显著 的意义： 激发阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯 “我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”因此在阅读教 学中，教孩子喜欢看书远比教他们怎样看书重要得多。 同时，让孩子掌握一些有效 的阅读方法，有助于提高孩子的阅读效果，并更能享受到阅读的乐趣。当孩子将阅 读当成一种乐趣的时候，良好的阅读习惯也一定能在不知不觉中养成了。 激活学生的创造力，提高综合素养 绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同 的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间， 让孩子根据 绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面 中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想， 对故事进行自我扩充、延伸，使孩 子的创造潜力得到最大限度的挖掘。 营造温馨的读书氛围，打造书香校园 在农村中，学生阅读的环境氛围不是很理想，而学生阅读态度很大程度上却受 环境氛围的影响，文化氛围对孩子是一种无形、深刻、持久的影响，耳濡目染、潜 移默化。因此，要对农村的学生进行绘本阅读辅导势必要全方位营造浓厚的阅读氛 围，创造“人人是教师，处处皆课堂”的阅读环境，让书香弥漫学生身边的每一寸 空间，使学生浸润在书海之中。长此以往，宁静致远、灵动优雅的阅读环境指日可 待，而书香校园的打造也绝不会是一句空话。 鉴于上述实际情况，我们决定开展“在农村小学开展绘本阅读的实践研究”， 我们设想在学校所有的年级都开设相关的绘本阅读展示课， 营造一个良好的阅读气 氛，让更多的孩子关注绘本，关注课外阅读，以此增加学生的阅读量，提高学生在 校园的生活质量。 二、国内外综述 绘本作为一种独立的文学形式，已经在国际