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大学生理论思维能力培养的意义与路径探微 “思维成就梦想，智慧点亮人生”。思维与智慧是人类的根本特质，是人之为人的显著标志。一位哲人说：“人只不过是一根苇草……，但它是一根能思想的苇草，因而我们全部的尊严就在于思想。”大学生是现实社会中借助于高等教育平台，努力学习科学文化知识以提升自己能力与素养的特殊主体，他们是国家、社会、民族的精英分子。他们承载着传承与繁荣人类文化、丰富与创新社会知识、建设与增强国家实力之重任。因此，大学生特别需要发展思维以增强智慧，否则，我们国家强盛和人民幸福之“中国梦”根本不可能实现。大学生主体擅长和强于理论思维。为此，我们拟就大学生理论思维培养的意义与路径进行探微，力图为大学生主体发展锦上添花。 一、理论思维的含义、特性与形式 1.理论思维的含义及其核心 理论思维“它是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。它还是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。”我们认为，理论思维是基于理论或为了理论而进行的思维活动，它属于思想意识范畴。它包括理论思维过程和理论思维结果两方面。比如，数学思维就是基于公式、定理或为了推导出某种公式或定理的思维过程与结果。它与形象思维、抽象思维、灵敏思维、逻辑思维等有所不同，形象思维是基于客观事物具体形象的思维；抽象思维是脱离事物形象的基于表象、概念、判断、推理等的思维；灵敏思维，是灵光闪现的思维，通常也叫顿悟；逻辑思维是基于逻辑规律的思维。而理论思维的基础、出发点和归宿点都在于“理论”，故“理论”是理论思维的核心。理论思维蕴藏了前面几种思维形式。 2.理论思维的特性 （1）理论思维具有抽象性特性。作为思维基点和结论的理论，均是从客观事物和关系中抽象出来的关于事物的最本质和最普遍的理性认识，它与具体事物的形象相去甚远，完全要靠人的理解力去把握。正因为理论思维的抽象性，决定其“难于理解”的特质，使一些大学生不善于和不喜欢理论思维。 （2）理论思维具有精炼性特性。无论作为思维基点和结论的理论，还是作为理论思维过程，都非常精炼。表现为表述的精炼性、运用和推广的精炼性。在特定的知识领域，没有理论思维，理论无法创新，实践活动无法开展。 （3）理论思维具有传扬性特性。人类社会要持续发展，必须理论思维要传承与发扬。理论思维的传承与发扬实质是人类智慧的承前启后，继往开来。如果没有牛顿力学定律和爱因斯坦的相对理论的传扬，有今天的卫星上天吗？ 可见，理论思维是人类智慧永恒的花朵。 3.理论思维的形式 基于理论以概念、原理、方法论等方式存在，理论思维也相应有三种形式。 （1）概念思维形式。人们任何思维过程和结果都依赖于概念，以概念作为思维基本细胞与关键。比如，赫拉克利特说：“如果没有健康，智慧就无法表露，文化就无法施展，力量就无法战斗，知识就无法利用。”“健康”、“智慧”、“文化”、“知识”等概念，是这一思维过程的结点。 （2）原理思维形式。借助于基本原理、公式、定理、定律等进行思维活动的形式。比如，对两个三角形是全等的判断，就要借助于“三边对应相等或两边及其夹角对应相等”等公理。 （3）方法论思维形式。引用方法论进行判断和推理的思维形式。比如，借助于“辩证的否定观”来思考对待文化与历史，就是方法论思维形式。 二、理论思维能力培养对于大学生主体的真正意义 理论思维能力培养对于大学生主体的思维品质、创新能力、知识结构等均有积极的影响和改善作用。 1.理论思维能力的培养可以提升大学生主体思维品质 （1）理论思维能力培养可以提升大学生思维“广阔性”品质。理论思维能力培养，可以克服大学生“狭隘性”思维，让他们学会对问题的思考不只局限于问题本身或某一方面，要善于“由此及彼”，开拓思维视野，把握问题的相关影响因素。医生看病不是头痛医头，脚疼医脚，就是思维广阔性的例证。 （2）理论思维能力培养可以提升大学生思维“深刻性”品质。理论思维能力的培养，可以克服大学生“肤浅性”思维，让他们学会透过事物的现象抓住事物的本质和核心，善于“由表及里”的深层次思维，提高他们的思维质量。医生通过望闻问切，掌握真正的病因，就是思维深刻性的例证。 （3）理论思维能力培养可以提升大学生主体思维“概括性和灵活性”品质。理论思维能力的培养可以克服大学生“无果性与死板性”思维。让大学生主体学会对问题和事物进行系统、全面、深刻思维，以综合、归纳等方式，概括出问题精髓，得出结论，从而闪现思维的亮点。牛顿从“苹果落地”现象，通过理论思维，概括总结出“万有引力定律”，德国天文学家开普勒在丹