青岛版三年级上册科学《16.空气占据空间吗》教案.docVIP

《空气占据空间吗》教学设计 教学目标 1.知道空气占有一定的空间，空气总会充满各处。 2.在教师指导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能通过实验认识到空气占据空间。 3.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 4.能尊重事实，培养用事实说话的意识。 教学重点、难点 本节课的教学重点是通过实验探究空气能占据空间。 教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 教学准备 1.小组实验材料：锥形瓶、带漏斗的胶塞、烧杯（250ml）、水槽（有较满的水）、烧杯（100ml）、纸巾、抹布、实验记录单。 2.演示实验材料 ：装满沙、装满水和空的烧杯（250 ml）三个、、瓶口套有气球饮料瓶、锥子、小刀；课件。 教学过程 一、引入 出示装满沙、装满水和空的烧杯 师：是谁占据了第一个杯子的空间，谁占据了第二个杯子的空间，我们知道沙和水都占据空间。第三个杯子里有东西吗？ 师：空气看不见、摸不着，那么，空气占据空间吗？ 学生猜测。 师：空气究竟占据不占据空间呢，这节课我们通过实验来研究这个问题。（板书课题） 二、活动探究 活动一：“不流的水” 出示锥形瓶和带漏斗的胶塞 师：瓶子里有什么？ 用胶塞塞紧瓶口，不要漏气。如果将水快速倒入漏斗，会发生什么现象？ 师：想不想试一试？你认为做的时候要注意什么问题？ 生：要塞紧瓶口，要快速倒，但不要倒得太满让水流出来。 出示：温馨提示 师：下面请同学们分组做一做，看一看有什么现象？想一想为什么？并把实验记录（一）中的第1个问题，填写完整。 学生分组活动，教师巡视指导。 师：哪个小组来汇报一下，你们看到的现象。 生：水不容易流进瓶内。 师：谁还能说一说？ 出示：思维导航 师：水难以流进瓶内，你认为是谁阻碍了水的流动？ 师：要使水很快的流进瓶里，应该怎么做？ 请同学们分组想办法，做一做。做完后把实验记录（一）填写完整。 学生活动，教师巡视指导。 师：哪个小组说一说你们的实验方法？ 小组汇报 谁还能说一说？ 师：为什么把胶塞松一松，水就流进了瓶里？ 师：这种现象说明了什么？ 得出结论：空气占据空间。（板书） 活动二： “纸会湿吗” 空气是否真的占据空间，让我们通过实验来验证。 课件：出示实验方法 让学生猜测 师：纸巾究竟会不会湿？让我们通过实验来验证。 为了更好地完成实验，你认为实验时应注意什么？ 学生回答，出示课件，教师演示说明。 师：下面请同学们分组进行实验，填写好实验记录（二）。 学生分组实验，教师巡视指导。 汇报实验情况 师：刚才同学们做的可真带劲，现在，哪个小组来说一说你们的发现？ 生：纸没有湿。 师：纸巾没有湿说明什么呀？ 生：水没有跑进杯子里。 师：水为什么没有全跑进杯子里呢？ 生：因为杯子里有空气。 师：空气霸占了杯子的空间，空气不出来，水就进不去，所以纸巾就不会湿。 师：这个实验，说明什么呢？ 生：空气占据空间。 活动三：吹瓶子里的气球 生活中，我们经常会看到一些有趣的现象，这些现象都包含着一定的科学，下面我们就来做个有趣的实验，思考一下其中的奥秘。， 出示图片：装有气球的饮料瓶 师：同学们看，老师在饮料瓶内放了个气球，想不想吹一吹？ 哪个同学来吹一吹气球？ 找一名学生吹气球 师：他把气球吹起来了吗？ 谁还来试一试？ 出示：思维导航： 1.气球为什么吹不起来？ 2.怎样才能把气球吹起来？ 师：下面请同学们分组讨论：怎样才能把气球吹起来？把你们想的办法写在实验记录单上。看看哪个小组的办法好？ 学生分组讨论。 表达交流： 师：哪个小组来汇报一下你们讨论的结果？ 分组汇报 还有不同的办法吗？ 师：这些办法行不行呢，下面让我们试一试。 找两名学生到前面演示。 师：把气球吹起来了吗？ 为什么现在能把气球吹起来？ 课件：瓶内充满了空气。 课件：空气出去，气球吹起来了。 师：这个实验告诉我们什么？ 结论：这个实验进一步证明了，空气占据空间。 总结：通过以上几个实验，现在我们可以肯定的说，空气虽然看不见、摸不着，但它和水、沙等物体一样，总是占据一定的空间。 还有许多的方法可以证明空气占据空间，下面我们来看一个实验。 师演示：用注射器演示。 三、巩固应用 1.现在谁能用学的知识解释：用打气筒给气球打气，气球为什么会变大？ 2.生活中有许多空气占据空间的现象，哪位同学来说一说你的发现？ 学生交流 课件展示：篮球、救生圈、充气沙发、充气浴池、充气房子等 师：我们人类为了自身的需要，对科学加以巧妙的运用，发明制造了许许多多的产品，大大的改善了我们的生活。 3.通过本课的学习，你们有什么收获呢？ 这节课同学们掌握的怎么样呢？下面我来检测以下。 4.课堂练习： 一、填空 1.空气总是 的空间，并充满各处。 2.给皮球打气，皮球会鼓起来