学科渗透德育案例跳一跳摘苹果.docx

小学数学学科德育教学案例 跳一跳 摘苹果 案例描述： 《百分数的意义》 是小学高段的一节概念教学课。 理解百分数的意义自然是 这节课教 学的中心。由此我选择在巩固练习环节进行“跳一跳” ，渗透德育。 首先教师提问：“古人曰：行百里者半九十。你怎么理解这句话呢？”问题 提出后，学生纷纷说出自己的想法。 生 1：“要行 100里路的话，如果你已经走了 90 里，就当自己才走了 50里。” 我抓住学生这种比较到位的发言，继续引导学生思考： “能不能用上两个百分数 说说这句话的意思呢？” 学生之间先交流自己的想法， 然后自由发言。 在学生自 由发言中，都说出了这样的意思： 行一段路的话，如果你已经走了这条路的 90%， 就当自己才走了 50%。从学生的发言中， 我感受到学生理解了百分数的意义，这 道题似乎已经完成了它的历史使命， 然而我再次追问：“本已经走了这条路的 90%， 为什么只当自己才走了 50%呢？”学生结合生活经验， 谈出了自己的体会。有的 学生说：“走了 90 里以后，人都精疲力竭了，虽然还剩 10 里路，要是不坚持到 底的话，就难以到达终点。 ”有的学生说：“虽然只剩下 10%的路程了，眼看就要 到达终点了， 但是剩下的路程是最艰难的， 就当自己才走了一半的路程， 不能骄 傲，要一如既往。”学生在解决问题的过程中，已经做到了自我教育，这正是德 育教育要追求的境界。 这时，跳出学科教育的基础，我又提出一个德育填空题： “在学习、工作和 生活中，我们都会遇到很多困难。 当我们向某一个目标挑战时， 虽然成功的机会 只有（ ）%，但是我们也要付出（ ） %的努力。 ” 一石激起千层浪。有个学生说： “当我们向某一个目标挑战时，虽然成功的 机会只有 50%，但是我们也要付出 100%的努力。”有个学生是这样说的： “当我 们向某一个目标挑战时，虽然成功的机会只有 0 %，但是我们也要付出 100%的 努力。”很多学生哄笑：“一点机会都没有，还付出 100%的努力。”我意味深长地 对学生们说：“虽然这次没有成功的机会，但是他勇于实践，积累经验，锻炼自 我，我想等下一次，只要有机会，他一定能够成功。 ”学生们点头表示赞同，紧 接着一名学生举手发言：“当我们向某一个目标挑战时， 虽然成功的机会只有 1%， 但是我们也要付出 100%的努力 案例分析： 德育教学在学校教育中占首要地位， 这是无可非议的， 但大多数老师则认为 德育只是在思想品德课、 语文课的教学中进行， 寓德于教， 或在班队课中对学生 进行德育教育，这是天经地义的。数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加 一等于二， 有什么德育可教呢？我认为这一看法实在差矣。 德育教学如细雨， 润 物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙 土里的水分。 在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透， 促进学生个性心理 品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新 一轮基础教育改革的要求。新的课程改革，突出了“以人的发展为本”的教育观 念，强调了要从单纯注重传授知识、 技能转变为体现为引导学生学会学习， 学会 生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、 人生面和世界观，培养学生树立远大理想。 数学教育中，经常教育孩子要跳一跳，拓展思维，才能摘得更美味的苹果。 在数学教学中对学生进行思想品德教育也当如此。 科学教育是基础。 在数学课上 恰到好处的小跳跃，让学生不仅学会了知识，更学会了怎样做事与怎样做人。