[课题研究]中学数学教学中开展探究性学习的实践研究.pdfVIP

[ 课题研究 ] 中学数学教学 中开展探究性学习的实践 研究 “中学数学教学中开展探究性学习的 实践研究”是由笔者领题， 笔者所在学校江 苏省锡山高级中学数学组承担的江苏省 “十五”规划重点课题， 经过三年的实践研 究，达到了预期的目标。 本文将课题的背景、 界定、支撑性理论、主要研究方法、研究过 程、研究结论和成果等总结如下，供大家在 教学研究中参考 . 一、课题的背景和依据 20 世纪 80 年代以来， 以探究性学习为基 础重构基础教育课程已成为世界各国课程 改革的突出特点。到 20 世纪 90 年代，各国 将探究性学习作为变革学习方式的主要手 段。 近年来， 我国新的基础教育课程改革也 将变革学习方式， 倡导探究性学习放在了突 出地位，强调在学科领域，要为学生创设探 究性学习的空间 . 我国新中学数学教学大纲和新教材将培 养学生的创新精神和实践能力放在了突出 地位 . 要实现新教学大纲提出的教学目标， 就必须变革学习方式，探索新的学习方式 . 而探究性学习方式的核心是培养学生的创 新精神和实践能力 . 因此对在中学数学教学 中如何开展探究性学习， 进行研究是进一步 深化素质教育，全面提高中学生数学素质的 需要 . 随着中学数学课程的改革，高中数学新 教材中新增了研究性学习内容 （研究性课题 与实习作业） 。如何变革学习方式，组织好 这些内容的教学，同时在新教材的基础上， 选择更多的内容，开展探究性学习，以培养 学生的创新精神和实践能力， 成为中学数学 教学中亟待解决的问题 . 对上述问题的思考， 引起了我们对本课 题的极大关注和浓厚兴趣， 决定对本课题进 行研究。 二、课题界定 探究性学习即学生在教师所创设的学 习情境中， 在教师的指导下， 探索发现问题， 并通过观察、分析、类比、归纳、猜想、证 明，或通过调查研究，动手操作、表达与交 流等探究性活动，解决问题，获得知识、技 能和态度的学习方式和学习过程 . 本课题研 究内容是以国家课程规定的高中数学学科 内容为主，其中包括新授课内容、研究性课 题、实习作业等 . 三、支撑性理论 本课题的支撑性理论主要是建构主义 学 习 理 论 和 主 体 教 育 理 论 . 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学习是以学习 者已有的知识和经验为基础的主动建构。 其 含意有两个方面：其一，认为学习活动在很 大程度上取决于主体巳有的知识和经验； 其 二，认为学习者存在个体差异，这不仅是指 主体已具有的知识， 而且也包含了认知风格、 学习态度、信心、观念和学习动机等。主动 建构不只是动手实践，实物操作，向他人主 动学习， 特别是通过教师的教学进行主动学 习是主动建构的主要形式。