[初一,七年级下册,教案设计文档]16《社戏》.pdfVIP

16 《社戏》 教学目标 ： 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动 人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 安排四教时。 二 课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂 弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主 题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程 ： 一 联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢 乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对 束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。 今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基 础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅（板书） 二 作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或 和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要 而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年 时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落 以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。 《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳 朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥 儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有 趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民， 也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品， 是很了不起的。 三 正音 （归）省：xǐng 行辈： háng 惮： dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）： dài 撺掇： cuānduō 凫 （水）：f ú 潺潺： chán （歌）吹：chūi 蕴藻： yùnzǎo （家）眷：ju òn 皎（洁）： ji ǒ o 漂渺： pi āomiǎo 纠葛：ji ūgé 四 补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称； 社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（ 2）日里：白天。（ 3）神棚：供神名牌位的 凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（ 4）白篷船：船篷没有加油 漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（ 5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中 指财主乡绅使用的船。 五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。） 第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而 且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回 去了”。）