二年级语文：《我要的是葫芦》教学案例.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《我要的是葫芦》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　我要的葫芦》是人教版第三册第三单元的一篇寓言性课文。主要讲了一个种葫芦的人只关心葫芦不在乎叶子是否生虫子，也不听别人劝告最后没有得到小葫芦的故事。教育人们任何事物都是有联系的，不可以只片面地看待问题。　　课堂实录片断：　　师：同学们，开始的时候小葫芦是什么样子的? （出示挂图）　　生：见到漂亮的小葫芦图画作惊叹装，纷纷称赞小葫芦漂亮。　　师：你是从哪里看出来的？谁能在文中找出来读一读。　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦啊！　　师随机引导：从这一部分可以看出小葫芦长得怎么样？（板书：开始的时候——长得好）你喜欢这些小葫芦吗？你能读出喜欢的语气吗？　　指读2、3人。生评价语气是否到位。　　师：看到小葫芦长得这么好，种葫芦的人也很喜欢它，从哪能看出来？　　生：种葫芦的人每天都去看它。　　师：具体从哪个词能体会出？（每天）你能用每天说一句话吗？　　生1：太阳每天都会从东边升起。　　生2：我每天都去上学。　　生3：妈妈每天都去上班。　　……　　师：后来小葫芦是什么样子？（出示挂图）　　生看后作惋惜状。　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（板书：后来——一个一个都落了）　　此时你的心情怎么样？你能读出这难过的语气吗？　　点评：　　随着教育的改革，人们越来越呼唤自主性学习，强调孩子们在课堂上学习的主动性，能积极地自主地参与到学习当中去。而教师作为教育教学的引导者应起着引导、扶助的作用。于是，一些教师在教育观念上来了个一百八十度的转弯，由在课堂上的大讲特讲的独角戏演变为放手学生随意讲，不敢轻易开口，生怕一不小心被定教学理念落后 。如何摆正教师与学生在课堂上的位置成了一些教师课堂家学的难题。我个人认为，在课堂上对学生放手不等于教师不讲，我们要讲，而且有些地方非讲不可。学生毕竟是学生，他的认知、理解能力有限，可以说一节课上没有教师的适时引导和点评是极端失败的。我们要讲，但不是处处讲，在重点词句的理解和赏析处我们要引导学生精雕细琢。我们要引导，但不是强拉硬拽，应循循善诱，做到润物无声。如在《我要的是葫芦》这一课中，教者首先以图入境，一下子就抓住了孩子们的心。把孩子们带入了课文的情境中去。然后教师处心积虑的引导学生一遍遍读文，感悟，学生却并不感觉枯燥，只因为大家都觉得是自己想出来的，自己发现了其中的道理。从而达到了以读代讲的语文教学模式。课堂教学效果很好。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution