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初中语文自主学习教学模式心得体会范文 随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结 合自身的教学实践经验， 在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。具体操作如下：一、让学生明确学习目标，自主定向教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发， 引导学生从整体把握文章整体情绪，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标： 通晓文章大意， 了解一些文言实词与虚词的用法； 写景及借景抒 情的写作方法； 理解文章抒发的抑郁忧伤之情。 这样学生在教师 的引导下明确了目标， 有利于学生从整体上感知、 把握文章。二、 激发疑问， 让学生主动探究习得引导学生从教学目的出发， 紧扣 教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都 应给予热情的表扬和鼓励， 赞扬他们勤于思考的可贵精神， 鼓励 他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑， 充分尊重学生的学 习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。例如， 《鲁 提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那 么学生肯定会无所适从。 在教这篇课文时从文章题目入手， 引导 学生只提了两个问题： 一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎 样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标， 学生围绕 这个问题自由发挥提出问题。 在发现问题、 学生自主学习的过程中老师要放手于学生。 自主学习， 提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生 积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难 的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而 发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。三、在学生合作探 讨中进行自主学习问题提出来了， 如何解决， 常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论， 教师适时进行学习方法指导， 便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，展开讨论，对学 生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段如， 在学习《同志的信任》一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类 和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题， 全部都交由学生自己查找讨论来回答； 把牵涉到文章主题的学生提问， 做了一个统计和归纳： 1.这篇课文主要写到了谁？ 2.谁写信？ 3.谁收信、看信、藏信、送信？ 4.这是一种什么记叙顺序？ 5.同志的信任到 底是谁信任谁？ 6.谁才是文章的主人？ 7.主人公有什么样的优秀品质？ 8.这些优秀品质体现在哪几个方面？ 9.