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如果对您有帮助！感谢评论与分享 谈历史教学中的设疑 导读：本文谈历史教学中的设疑 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 刘珍珍 平铺直叙，一讲到底，缺乏学生的积极思惟，是历史教学中的大忌。心理学告诉我们，思惟过程从问题开始，问题的起点是“疑”。所以，有经验的教师总是根据历史学科的关键环节， 精心设计课堂教学的进程，将课堂教学成“设疑――求疑――解疑”的过程。 在历史教学中如何设疑呢？ 第一、教学可以从问题开始。亚里士多德说：“思惟自疑问和惊奇开始。”人们的思惟活动和求知的欲望， 经常是从“问题”开始的。青少年由于生理和心理的特征， 对外界事物好奇敏感， 富有探索精神。在遇到问题、产生矛盾时， 思惟的积极性便高涨起来。所以历史教学一开始就可以提出鲜明的问题引出矛盾。 使学生思惟“入路”。 如九年义务教育三年制初级中学教科书《中国历史》第三册中的《太平天 国》，一上课 ,教师就提出几个问题：太平天国运动发生在那一年？在那一年结束？领导人是谁？你能讲出这个故事来吗？结果怎么样？ 请大家先带着这几个问题去阅读课文， 阅读完了我们再来讨论这几个问题。这样的设疑一下就引起了学生的注意， 对一节课的教学起了至关重要的着用。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 第二、设疑于重点和难点，即寓难点于设疑之中，寓解疑于趣味之中。如讲《太平天国》中，讲到“太平天国领导集团内部矛盾”一目时，提问：太平