幼儿园小班班级管理思考.docVIP

PAGE PAGE 3 幼儿园小班班级管理思考 1要抓好常规教育，这是班级管理工作的关键 《纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”一个班级如果没有良好的常规，幼儿就无法形成良好的习惯，这也直接会影响教师的管理工作。小班幼儿刚入园时，面对陌生的一切，难免会产生种种不适。这时候教师首先要努力创设温馨愉悦家庭式的班级氛围，用一颗爱心去呵护幼儿，用心营造一个“爱”的环境。通过游戏、亲密的肢体接触等方式，让孩子走近老师，亲近老师，感受到老师的爱，从而使他们慢慢融入集体生活。当孩子适应园内生活后，教师就要着手开始帮助幼儿建立良好的生活常规。从幼儿身边的每件小事做起，从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，培养幼儿各种良好的习惯，如卫生习惯、学习习惯、在园的生活习惯、集体规则意识等。如学习礼貌用语，增强文明意识；学习按要求找到自己的物品；活动、游戏时有秩序地排队，不推不挤等，在班级能有秩序地洗手、喝水、如厕；培养良好的进餐、睡眠习惯，不洒饭粒，不浪费粮食；午睡时学习穿脱衣服，叠好摆放好；活动后能自己收拾好玩具及其他用品等。进行常规教育要针对小班幼儿的年龄特点，以丰富多样的形式来进行。如以儿歌来引导幼儿遵守活动的规则，以听音乐的方式来开始或结束活动，以餐前故事来教育幼儿不乱洒饭粒，不浪费粮食，以贴小花的形式来激励幼儿遵守常规，在幼儿游戏中融入常规教育等等。总之，要根据幼儿在园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规各项管理工作。 2班级教师之间要快乐、和谐，齐心协力管理班级 班级教师之间的关系是否顺畅、和谐是班级管理工作的基础，直接关系到班级工作的好坏。而建立一个祥和快乐的班集体则需要班级三位老师通力协作。在平时的工作中，三位老师要利用碎片时间多沟通、交流，哪个幼儿最近又出现什么问题和状况，谁又进步了，谁这两天情绪怎么不对了，班级工作中有哪些问题亟待解决等。这样的交流既有利于教师之间的关系融洽，又有利于幼儿教育与班级管理。主班教师在处理班级工作时应多与其他老师商量，听从有益的建议和好的做法，取人之长，补己之短，把别人的成功经验运用到教育活动中去，和孩子共同成长，共同进步。我们幼儿园配备的是两教一保，三位教师是班级一切事务的承担者，所以教师之间要做到“小分工，大合作”。即既要分工，又要配合，有序地承担起自己的一份责任。无论在哪一个活动环节，各司其责，配合默契，才能形成一定的秩序，避免不必要的繁乱而导致班级管理工作的无序。而在平时工作中，三位教师团结、有爱，互相学习，彼此尊重的工作态度也会感染幼儿。3岁的孩子正处在行为模仿期，他们耳濡目染也会做个谦虚、好学，互相尊重的孩子，在温馨和谐的班集体中快乐地生活学习。 3家长理解支持与配合，这是做好班级工作的保障 家长是最了解自己孩子的人，想要管理好本班幼儿，离不开家长的支持与帮助。开学初我们确定了班级管理中家园结合的几点方法：转变家长观念、行为，引导家长参与管理；提高家长教育方法，向家长宣传教育目标，以便形成家园教育合力。小班幼儿年龄小，不太能清楚地表达自己的需求，所以与家长的沟通显得十分重要，我们利用点滴时间与家长交流，了解每个孩子的特点，制定相应的教育目标。通过召开家长会，让家长了解园内生活，教育活动安排，家园合作的重要性等。我园地处农村，留守儿童比较多，远在外地打工的爸爸妈妈们与留守在园内的孩子互相思念。我们感同身受，建立微信群，把所有在外地的家长拉到群里，及时发布班级动态，把宝贝们在园的生活图片、活动视频、手工作品及时上传，我们还设置一个专门的区域“我和爸爸妈妈打电话”，在这里宝贝们能一机会和爸爸妈妈视频，讲话，这种情感上的支持法得到家长们的认同。他们非常支持我们的班级工作，有些年纪大的爷爷奶奶的工作都是由年轻的爸爸妈妈来做的，为此，保证了我们班级管理的顺利进行。通过这些做法，我们认识到，只有家长亲自参与，才能促使幼儿身心和谐发展，也只有这样，才能把班级管理工作做得更好。每当我们把在园的一些要求发到群里时，家长们都会积极参与。如我们布置区域活动时，需要家长自己利用废旧材料做一些时装放在表演区。任务一发出去，家长们立即行动起来，不出两天，一件件漂亮、时尚的时装就带到了幼儿园，做工精细，看得出是用心一针针缝补起来的，令我们非常感动。我们还经常指导家长，应顺应孩子的发展变化，满足孩子的独立要求，放手让孩子自己去试，去做，家长只是在一边给予必要的指导和帮助，让孩子慢慢掌握一些基本的生活、学习技能。孩子的能力就这样在动手的过程中慢慢获得了。看到孩子的进步，家长看也由衷地感到高兴。慢慢地家长放手让孩子干的事更多了，孩子们也变得礼貌、乖巧。吃饭时主动搬凳子，长辈下班回来主动帮忙拿东西，好吃的先给爷爷奶奶吃一口，累