让老师走下神坛.docxVIP

请让教师走下神坛 如果说老孙最讨厌的就是唐和尚那奉为法宝的紧箍咒， 作为老师，我最讨厌的就是那句话： “没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 第一次听到它， 我就反感：把我们老师当成什么了？万金油？王尔德《神奇的火箭》里曾经提到过这样一个片段： “只见转轮烟火摇摇头，喃喃地说， ‘浪漫已经消亡了，浪漫已经消亡了，已经消亡了。’她和其他许多人一样，相信假如你把同一件事情反复说上许多次，最后假的也会变成真的了。 ” 这世界上本没有万金油，擦的人多了，大家都相信有万金油。 老师也是这种深受从众心理欺骗的受害者之一。 他们几千年来被 “天地君亲师”的良好感觉宠坏了，再加上旁人撺掇，便觉得自己无所不能。近几年，思想开放了，老师不再是传道授业解惑的唯一途径，人们也不一定靠读书来养活自己了， 师道尊严开始下滑。 孩子越来越不好教，媒体越来越盯得紧， 社会要求越来越严，你叫当老师的怎么活法？万能的老师和永动机一样只能是人们的一厢情愿。 还是回到这句话吧，明显偏激，明显偏心。凭什么说没有教不 好的学生？复旦辩论人性本恶还赢了呢！ 如果学龄期的孩子们本来就 没有缺点和恶习，那还要老师来做什么？每个学生都是需要斧凿的半 成品，很大一部分已经让家长和社会加工过了， 老师不过是接手工序 中重要的一部分，但绝不是全部，也不一定是最关键的。如果说教不 好学生的责任在于教师的话， 那孔子弟子三千，还只有七十二贤人呢！ 寥寥的成才率，能 明孔子他老人家不是大教育家 ？ 每一 品都有它的成功率， 而全世界最不成功的 就是教育了，它的成功率是微乎其微的。可是， 能全 老 ？ 一步 ， 是否就代表我 的人才培养是失 的？有没有不需要教就“好”的学生呢？照 个思路来分析， 可以提出 多 似的 。 句 在夸大了教 作用的同 也 教 增添了无形的 力，当然， 力本身是具有两面性的。 它可以促使 者半刻不敢懈怠地去充 自己，提高自己。可是一旦把 种 力升 到“没有??只有??”的极端性 思 中， 就不得不 人有点毛骨悚然。 我 可以承 自己在面 “不好” 的学生 “有 ” 会 ，可是不能承 自己 “随 ”都 。 也是一个公平公正的 。 弗 伊德曾 ，人有三个“我” 。自我 是在超我和本我 求平衡的。当然，作 教 ，在学生的自我 未成型的 期，如何去引 他 和、 控制自己人格的形成是很重要的， 一定程度上 比知 的占有更重要。 教 也有 密切地去关注每一个学生， 寻找各种各 的方法来展 教育的力量。如果在面 一个天然的学生 ，教 没有采取一定的措施去引 他的 展，是教 的失 ；如果他采用的方法不当， 是教 的无能； 如果他 多种方法却不能奏效， 只能 他的运气不好了。 一个中学老 和学生相 的 最多只有三年，特殊情况六年， 在有限的 里去做任何一件事，都不是一定能成功的。 我 需要 教育寄予厚望， 却不能用不切 的理想 弯了教育者的腰脚！ 不要让口号似的言语再主宰我们的工作和生活，那些狂热的 话早已在对教师进行思想麻醉的同时让他们忘记了现实， 在这个越来 越多元化的时代，我们必须接受——教师得从无所不能的神坛上走下 来！