迁移拓展中,共享创造的乐趣.docxVIP

迁移拓展中，共享创造的乐趣 ――《小露珠》教学片断与反思 海门市常乐中心小学 教学片断 ：如果你是小 物，我是小露珠， 怎么向我 好？能不看 就 出来 ？ ：“早哇！美 的小蝴蝶。” 生：“早哇！像珍珠那么 的小露珠。” ： 你把我 得那么 ，那么漂亮。 ：“早哇！勤 的小蜜蜂。” 生：“早哇！像水晶那么透明的小露珠。” ：把我 得那么晶 剔透， 你的 美。 ?? ：你知道 有其他 物看到小露珠会怎么 美它呀？同桌合作，一人扮演小露珠，一人扮演小 物， 行 。 ?? 生：老 ，我 得不 小 物 在 美小露珠，植物 也在 美 小露珠，也会和小露珠打招呼。 ：哦，你是怎么知道的？ 生：我通 了 文第六自然段知道的。 ：你真会 ！ 系上下文 是一种非常好的 方法。那 么，你 得植物 是怎 和小露珠打招呼的呢？ 生：“早哇！早起的小露珠。” ：小露珠听了，怎么回答？ 生：“早哇！金 的向日葵。” 生：“早哇！生机勃勃的喇叭花。” ：你想想看，其他植物看到了小露珠会怎么和它打招呼，怎么 美它？ 生：“早哇！晶 透亮的小露珠。” 生：“早哇！笔直挺拔的白 。” 生：“早哇， 植物 来生机的小露珠。” ：你 什么会 美小露珠？ 生：因 我 前 了 料，知道小露珠的作用是可以 植物 充 水分，使植物 生机。 ：你真了不起！多 外 ，多 料是丰富我 知 最好的 途径。你真是个小博士！ ：那么如果你是植物，你会怎么 美小露珠？ 生：“早哇！滋 万物的小露珠。” 生：“早哇！ 大家 来生机和美 的小露珠。” ?? ：是啊！小露珠不 外表美，心灵更美！ 教学反思 文 教学其 就是 生 生活的“反 ”、品味、 悟， 予 文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意 。 才能帮助学生更好地理解 文内容，并真正受到启迪。在 个片断中，我利用“ 好”的方式 行 ，提取学生已有的生活体 ， 学生的 极性，既渗透 文的背 累，又 了学生的口 表达能力。 生 ，生生 。由 本走向生活，再从生活走 本，学生内在的学 情得到迸 ，不 体会到 造的 趣，而且有效地 了教 、学生、文本之 的 。 生活是 文的源 活水。依照并利用学生 知 展 律， 内与 外相 合，使学 内容与日常生活 密相 ，能充分激 学生的学习热情和积极性，使思维得到灵动的闪现，最大限度的 开发学生的潜能，语文教学由此焕发出新的生机和活力。