国培研修计划周龙凤.docxVIP

2014 年“关于国培”个人研修计划 周龙凤 经过近两个月的“国培”学习，感受深刻，收获很大。在学习过程中， 我坚持每天抽出时间认真听取专家讲解， 经过近期在线学习了 120 多分钟，并及时在网络上发贴回帖， 与全省各地化学同行交流、 讨论学习中遇到的问题， 向辅 导老师和专家请教有关教学中遇到的问题。本人计划学习如下：提交作业 4 次，发表文章 2 篇，发帖 16 次，回帖 20 次，答疑 10 次，提问 6 次。同时加入德江初中化学 QQ群，参与集中研讨，积极发言，提出自己的一些认识。在课下，认 真思考，将自己学习到的理论、 理念应用到教学中去， 积极撰写一篇高质量的教学案例，制作了一篇课件，可以说，自己能按时参加学习，认真完成各项学习任务。 本次培训共分 6 个专题： H1.学习经典，依法执教、 H2.提升理念，感受技术、 H3.应用技术工具，加工教学资源、 H4.应用技术工具，创新教学活动、 H5 应用技术工具，优化评价诊断、 H6.应用研修社区，助力专业发展、。由小研等几位老师讲解。每个专题讲解精彩， 体现了在新的教学理念下、 新的教学形势下，如何坚守教师职业道德， 正确把握信息技术， 用什么新的信息技术， 创新教学活动，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。学习后我有如下收获： 一、教育教学思想的变化 通过学习专家的教学新理念，在这些专家的引领下，我的思想受到极大 的震撼：作为一个普通农村中学的化学学教师， 我们平时思考的太少！ 平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课， 对于学生的长期发展考虑地并不多， 更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！ 二、自身素质方面不断提高 通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时 教学中的困惑得到有效的解决， 加强了认识和理解。 其他方面也有很大收获， 如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专 家阶段。分析自己情况， 应该属于“熟手阶段”， 或是由“熟手阶段”向“专家阶段”的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。 三、同行交流，共同成长 成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己化学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况， 并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正 做到彼此之间的“相长”。 在讨论中，老师们畅所欲言， 许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题， 教师们提出的问题也得到专家们的重视， 他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在， 对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点， 让“差距”成为自身发展的原动力， 不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。从以下几方面对自己的专业发展进行规划： 一、在教学理念与教学目标上，由知识为中心转向以学生发展为本 重视“双基”是我们化学教学的传统和优势， 其中合理的部分应当保持， 科学素养离不开基础。 但是，我们必须看到过去“双基”教学中不同程度存在着 “死、偏、狭”问题，即死记硬背抠字眼、偏重于考试内容、局限于孤立的化学 知识，忽视对“双基”的理解与应用， 忽视实验的探究价值， 忽视科学方法的指 导以及化学对生活与社会作用的认识。 “重结果、轻过程；重知识、轻方法”是传统化学教学的一大弊端。 《新课程标准》为了改变这一状况，将“科学探究”作为课程的重要内容独立列出， 并在其他内容中将“活动与探究建议”、 “可供选择的学习情景素材”与“内容标准”匹配列出，意在规定并强化教材及教学的过程性、探索性、方法性。 二、在知识结构和储备上，由局部知识向网络知识发展 《新课程标准》“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与 日常生活的联系”， “关注学生在情感态度与价值观方面的发展”， 注意与相关学科的联系及渗透， 强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。 因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。 网络知识要求：一是知识广博，二是各类知识融会贯通。初中化学教师的网络知识要求主要有：◇了解化学科技的新发现、新成果、新方法，对化学疑难问题的进一步研究。 ◇前后贯通的学科教育内容。 从小学“科学”到高中“化学”，教师应深入研究， 了解知识之间的依存关系。 ◇必备的化学应用知识与实际知识。如生活化学、能源化学、材料化学、化学实验知识以及社区相关知识。◇了解相关学科知识。◇吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。◇必要的人文知