九井潘海涛校本教材《构建适用校本课程-提升学生核心素》.docVIP

《构建适用校本课程 提升学生核心素养》校本教材 讷河市九井镇中心学校 潘海涛  追寻高品质教育，基于学生全面发展的需要，构建符合学生实际需求的课程体系，是时代赋予我们的责任和使命。我们在构建校本课程体系时，以发展学生核心素养为依据和出发点，关注学校的办学历史、办学理念、办学条件、学生基础，体现学校的办学特色。 学校秉承在继承中与时俱进、在创新中一脉相承的办学思路，提出“适用教育”的办学理念，以“美、学、玩、做”为培养目标，努力把学校办成一个“涵养适用的地方”。慧足千百智，道足万法生。适用教育的内涵就是“选用最简单、最合适、最恰当的方法解决问题”的思维方式。学校在秉承“适用教育”理念的基础上，以“中国学生发展核心素养”为培养基点，以激发学生潜能涵养适用为准则，从德育教育、艺术素养、身心健康等方面构建适用校本课程框架。 一、“至真”课程设置，让学生“动”起来 学校在进行校本课程设置时，充分考虑学生的实际和需求，挖掘学校资源，发挥教师的优势与特长，从发展学生的核心素养方面精心设计课程内容，丰富课程门类，给学生提供更多自主选择的机会。 1.慧德课程 主要指学校开发的德育课程，主要涵盖以下四类课程：主题教育类、节庆活动类、自主管理类、劳动技能类。如礼仪课程、感恩教育课程、闲暇劳动、节庆活动课。这类课程旨在增强学生的自主意识、责任意识、奉献意识，提高公民道德素养，锻炼学生主动适应社会的能力，使其形成健全的人格和良好的心理品质。 2.慧雅课程 主要指学科拓展和艺术特长类课程以及学生自我展示课程。主要涵盖以下内容：国学经典课程、阅读课程、书法课程、舞蹈、合唱、乐器、国画等，学校开设校园达人秀活动，每年一度二十余项达人秀活动，为孩子们提供展示自己的舞台。这类课程旨在培养学生人际交往、合作与竞争的基本能力，提高学生欣赏美、表现美和创造美的能力。陶冶心智，修养性情，以优秀传统文化作为学生生命底色，增加学生的人文底蕴，促进学生人格成长。 3.慧智课程 这类课程主要指科技创新类课程、Mindlab思维训练课程、社团活动类课程。主要涵盖：创客设计、七巧板、牛象棋等科技活动、思维训练以及社团活动，这类课程旨在丰富学生的科学技术知识，增强学生的动手实践能力和问题探究与解决能力，激发学生的探索创新意识，帮助学生树立正确的科学观念，全面提升学生的科学素养。 4.慧健课程 主要指活动健身类，包括棒球、花样跳绳、足球、健美操等体育技能内容、安全自护以及身心健康等内容。在课程的学习中，让学生至少掌握一项体育运动技能，养成终身运动锻炼的习惯。培养学生健康的生活意识，强健体魄，提高学生的生命质量。 “四慧”校本课程群，成为儿童综合素质养成的实践基地，使儿童在实践中成长，在成长中涵养适用。通过多形式、多途径培育学生的核心素养，为促进学生全面发展奠定坚实的基础。 二、“至美”课程展示，让学生“活”起来 在适用校本课程的实施过程中，我们以“激发潜能，体验快乐”为核心，为那些平凡而拥有梦想并渴望秀出自我的孩子们提供展示自己的平台。每学期期末的“校园达人秀”展示活动是孩子们最兴奋和幸福的时刻。 亮嗓达人、器乐达人、绘画达人、书法达人、花样跳绳达人等二十多项达人秀展示。在达人秀赛场上，我们看到的是孩子们跃跃欲试，都想秀出自己的“绝活”；在达人秀赛场上，我们看到的是孩子们一张张愉快的笑脸……达人秀已不容拒绝地走进了每一个孩子的学习生活中，激荡在校园的每一个角落，孩子们的热情参与、自主展示，给校园带来了活力与生机。 三、“至实”课程评价，让学生“乐”起来 学校适用校本课程，指向学生核心素养的提升，通过评价激励共同推进适用学生发展目标的达成，我们的课程评价主要采取荣誉评价体系和综合评价等级认定体系相结合的方法。 1.荣誉评价体系 学校在课程实施中，设立“校园达人、适用少年”等荣誉评价体系，鼓励学生积极向上，不断进取，最终让每个孩子都变得有适用。比如学校开展阅读校本课，围绕读书主题开展系列活动，将每个学生参与活动的成绩进行汇总，评选出读书达人。每学期评选出近二十项“校园达人”并在走廊里悬挂“校园达人照”，记录“校园达人秀”的精彩瞬间，每一张照片都蕴含着回味无穷的故事…… 2.综合评价体系 在校本课程评价过程中，任课教师从知识、能力以及情感态度三个维度，根据学生参与课程学习情况进行综合评定。综合评价形式主要分为三种： （1）等级认定。学科拓展课程采用等级认定。任课教师根据学生在校本课上的学习情况，给学生评定优秀、良好、合格等级，书法课程采用段位认定。 （2）证书认定。创新实践课程采用证书认定。在学习中为优秀学生颁发证书。 （3）过程记录。在校本课中，教师要将学生的学习过程以及作品、照片进行记录整理。通过多种评价，鼓励学生发展特色，激发学生的才能和潜力。 在校本课程的开发与实施中，我