观察与猜想看图时的错觉(二).docxVIP

vdfAz45 人教版七年级下册数学第五章 5.2.1 《平行线》教学反思 巩义市第四初级中学  王润芳 本节课的学习目标有四个： 1. 能说出平行线的定义并会画平行线 2. 能准确说出平行公理的内容 3. 能准确说出平行公理的推论并会用符号语言来表达 4. 能 用平行公理和推论解决相关问题。 联系学生的实际情况， 由于学生在小学学习过平行线的画法， 所以本节课的难点在于理解 “在同一平面内” 的作用和平行公理及其推论的探索和应用。 另外，在探索公理及推论的过程中所用的方法也是一个能力目标。 课堂主要采取自学，群学，讨论，展示，测评的学习方式。整个学习过程分为六个环节。由此，课堂设置了六个活动，依次是定义的编写、两条直线位置关系的探索（这个内容是挖掘教材所得） 、平行公理的探索、平行公理的推论的探索、谈收获和达标检测。 首先，从生活中的图片开始通过学生列举大量的例子引入课题， 不仅充分调动学生的积极性， 也告诉学生数学来源于生活。 因为学生在小学已经接触到平行线，所以直接激发学生尝试给平行线编写定义， 不仅锻炼他们概括组织能力， 也能激发斗志。紧接着，展示平行号的用法，回忆并播放平行线的画法，让学生从各个角度进一步真正认识平行线。 其次，认识过平行线之后， 结合上节学过的相交线激发学生探索两条直线的位置关系。这个过程要小组合作， 不仅探索结论， 还要探索解决问题的途径是什么，让学生养成解决问题要有根据的习惯。 学生在展示时一定会遇到需不需要写“在同一平面内”这个条件，这时再激发学生再次思考。得出结论后，趁机探索 平行公理及推论， 注意提醒学生不仅要探索结果， 还要思考得出结果的渠道， 最后组内交流，班级展示。 最后，引导学生谈收获，达标检测。 本节课的成功之处在于：学生动手、动脑，独立思考，完全参与到知识的探索之中，不再是单纯的知识的接受者， 而是知识的探索者， 教师也不再是满堂灌 式的教学，而是学习的引导者，指导者，符合新的课堂理念。 不足之处在于：由于某些学生家庭原因所致， 不能及时购买三角板和直尺， 导致部分学生不能用正确的方法画出平行线， 学生们的动手能力， 画图能力还是有很大的不足。 另外，在讨论时后进生总是不能积极主动的发表自己的见解， 这与他们平时一贯的学习态度和习惯有很大的关系。 需要改正的：学生数学基础的薄弱性导致教师上课 要有很多很多的耐心来帮助学生回忆旧的知识， 也需要老师多多的放手让学生去自己发现问题，解决问题，以此来逐渐培养学生的动手、动脑的能力，还有后进 生自信心的培养， 这是长期努力才能达到的， 应该用很多的耐心坚持下去。 并且要以学生能听懂为主，不能因进度问题就放快速度去讲，要面向全体。