皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示[汇编].docxVIP

精品资源·有用参阅品 文档收拾 | 学习参阅 Summary compilation 皮亚杰认知开展阶段理论及其对教育的启示 [摘要]皮亚杰以为:儿童的认知开展阅历从感知运动、前运算、详细运算到办法运算四个首要阶段,不同阶段各有其认知开展方面的首要特色,全部儿童的认知开展都是依照这样的开展次第开展起来的。这一理论对教育上的启示首要有二:一是儿童认知开展的阶段特征限制教育,教育要习惯儿童认知开展的阶段特征,在课程设置、教育内容、办法等方面充沛体现这些特色;二是教育要尽力促进儿童认知开展阶段的过渡,进步儿童认知开展的水平。[要害词]皮亚杰;认知开展;感知运动;前运算;详细运算;办法运算一关于人的开展,向来是多个学科一起重视的一个问题。心理学家们首要是从认知、品格、社会化、言语、动作与行为等方面研讨人的开展,提出了许多见仁见智的理论。而在认知开展上最有影响的研讨,当属瑞士日内瓦大学心理学教授,当代国际闻名的儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget ,1896～1980) 的认知开展阶段理论。 日内瓦大学心理学教授,当代国际闻名的儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget ,1896～1980) 的认知开展阶段理论。 皮亚杰是个才学过人的学者,他终身最首要的奉献是对儿童智力开展规矩的发明性研讨。起先他首要研讨智力测验。1920 年他在巴黎比奈实验室作业,被指定研讨规划儿童智力测验。他对这个作业十分厌烦,他关于像智力测验所要求的那样去核算儿童答复的正误简直没有什么爱好。但不久以后,他却对儿童的反响,特别是过错答复十分关怀。他发现儿童的过错契合一个连接的方法,这方法暗示他们的考虑或许具有自己的特色。幼小儿童不会只是比年纪较大的儿童或成人更不会说话,而或许以别的一种彻底不同的办法来考虑。他独具慧眼,在人们视而不见的儿童天真行为中,发现了儿童思想的特色和规矩,提出了关于儿童认知开展阶段的理论。他以为,儿童认知开展可分以下四个根本阶段。 第一阶段感知运动阶段(0～2 岁) 。 这一阶段的开展首要是感觉和动作的分解。初生的婴儿,只要一系列抽象的反射。他开端的感觉动作是抽象迷糊,缺少准确性和协调性的,也分辩不清自己与周围国际的联系。随后的开展便是安排自己的感觉与动作以敷衍环境中的影响,到这一阶段的后期,感觉与动作才逐步分解而有调适效果的体现,开端意识到主体与客体的差异,有了客体恒常性概念,思想也开端萌发。 第二阶段前运算阶段(2～7 岁) 。 跟着言语的出现和开展,使儿童日益频繁地用表象符号来替代外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思想仍受详细直觉表象的捆绑,难以从感觉中解放出来。他们的思想是单维的和不可逆的,其推理也常常是不合逻辑的。例如,让4 或5岁儿童用两手分别向两个相同巨细的杯子内投进平等数量的木珠(每次投一颗) 。儿童知道这两个杯子里装的木珠相同多。然后实验者将其中一杯珠子倒入另一高而窄的杯子中,问儿童:两杯珠子是相同多,仍是不相同多? 部分儿童会说,矮而宽的杯子中的珠子多;另一部分儿童会说,高而窄的杯子中的珠子多。 第三阶段详细运算阶段(7～11 岁) 。 这个阶段的儿童认知结构中现已具有了抽象概念,能从多维对事物归类,具有了思想的可递性和去自我中心(loss of egocentrism) ,因此能够进行详细逻辑推理。例如,向7～8 岁小孩提出这样的问题:假定A B ,B C ,问A 与C 哪个大。他们或许难以答复。若换一种说法:“张老师比李老师高,李老师又比王老师高,问张老师和王老师哪个高?”他们能够答复。因为在后一种景象下,儿童能够凭仗详细表象进行推理。这个阶段的标志是守恒观念的构成。所谓守恒是指儿童知道到客体在外形上发生了改变,但其特有的特点不变。例如,对上面所说的杯中木珠数量的比如,详细运算阶段的儿童不会因为杯子的形状发生了改变就误以为两个杯子里的木珠数目不等了。第四阶段办法运算阶段(11～15 岁) 。详细运算阶段的儿童虽然能借详细形象的支撑进行逻辑推理,但还不能进行抽象的辩证逻辑推理,即还不能对他的运算进行运算。而处于办法运算阶段的儿童构成了处理各类问题的推理逻辑,他们不只能从逻辑上考虑实践的情境,并且考虑或许的情境(假定的情境) 。例如, “假如这是第9 教室,那么它便是4 年级。这不是第9 教室,这是4 年级吗?”答复这样的问题需求假定一演绎思想。有人请小学生以“是”、“不是”或“头绪不充沛”来答复这个问题。大都小学生答复“不是”。但正确答案应是“头绪不充沛”。处于办法运算阶段的中学生开端能处理这类问题了,他们的抽象思想才干更强,能运用符号进行出题思想,因此他们能处理如(a + b) 2 = a2 + 2ab + b2 这样的代数问题。 归纳上述,皮亚杰关于儿童认知开展阶段理论的首要观