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放牛班的春天读后感 影片的故事并不新鲜， 问题学生和老师之间的故事几乎已经拍到了滥俗，但《放牛班的春天》却给了我一个全新的印象，它的每个片断都充满了简单温馨的爱， 充满一种真正投入的感情， 恐怕才是本片取得成功的最主要因素， 它足以成为中国教师的生动教材。 教师教孩子中存在着哪些问题？看了这部电影自然能找到答案。 对这些答案 我作了进一步的思考，借用那句并不新鲜且几乎滥俗的话 ---“想唱就唱”来说说我的感想， 让孩子拥有唱的权力 “不是我 ! 真的不是我 ! ”一个无辜的孩子被马修老师在名册上随意一指就成了替罪羊 ,而且连申辩的权力都没有 ,就被关进了禁闭室 .在这时我突然觉得那位冷酷、自私的校长是多么的无 能而又霸道。这像是一个小小的强权社会， 孩子们处在一个等级结构中，要屈从老师的命令， 屈从于某种权威， 他们像一只只待宰的羊羔，临刑前只能咩咩地叫，却被剥夺了表达自己、申诉冤屈的权力。 中国有句俗话叫做 “玉不琢，不成器 ”，而家长、老师、长辈们总是先天性地会按照自己的意愿来 “雕琢 ”孩子，这种权力意识已经根深蒂固。对于孩子，它会产生什么影响？我国的传统文化有一种权力的链条，教师对孩子施予权力也是这样的结果。 会导致孩子心理上的奴性和叛逆性两种形态 在权威中长大的孩子会霸道、欺软怕硬，抵触、防御、抱怨、消极、怀疑、仇恨、恐惧、自卑、做作轻则摧毁了他的创造能力，重则产生出反抗心理，形成扭曲的性格。 尤其当他受到权威们对他进行侮辱的 时候，自然会产生出对抗心理。 蒙丹被校长冤屈时挨打的愤怒眼神真令人难忘，像刀子般扎人。 让孩子拥有唱的自由阴冷的 “池塘之底 ”工读学校，丝毫不关心孩子 的生活的校长，严格、死板的校规，还有因违反校规体罚、虐待的孩 子。生活在这样的环境下， 孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵 魂与周遭的冰冷、无情激烈地碰撞，形成了他们极端叛逆的性格。那 种主动求索的精神逐渐开始丧失、 智慧的光环逐渐开始黯然失色。 懈 怠、不感兴趣、无所寄托开始与孩子结缘，生命被无知的环境囚锁， 失去了本该拥有的完整与灵性。 孩子有自己决定并支配自己的权利，有选择的自由，这是自由最本质的内容。真正的自由是， 你永远是你自己，你永远不会允许自己被别人奴役，而且你不会允许有人奴役他人，这才是社会的正常状态。一个备受压制的孩子得到自由后一定会搞破坏。 他过去受到的所有的压迫都要通过破坏和暴力释放出来。用爱心可以试着感化迷失的羔 羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端， 那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校， 毁损的不止是校舍， 还有那个孩子早已残缺的心灵。 爱能把人唤醒，自由能把人解放出来。把自由给孩子，让孩子们在 自由中产生自律。 “爱是孩子生存的理由，自由的本质是形成自我。 ” 让孩子唱出个性 “男高音站左边，男低音站右边 ”马修老师叫孩子们唱唱歌，分出了不同的音色。高音、低音、中音 每个孩子的声音都不一样，各具特色。同样，孩子们的个性也大不相同。 然而，在“池 塘之底 ”学校，在教师的命令和压迫之下，孩子们只知道服从，只知道惟命是从，他们从身的奴隶逐渐变成心的奴隶， 他们从丧失说话的权力到丧失身体的自由再到丧失自我的个性， 这是一个多么可悲的过程啊！ “他有天使般的面孔，魔鬼般的心肠 ”这是一个老师对学生的评价，令人震惊的评价！这只是一个孩子，却被视为魔鬼。也许有些孩子很淘气，但是大人们能换个角度看孩子，淘气就成了天真，说谎也就是反映出孩子未被满足的需求，因此，多鼓励孩子好的表现，面对孩子的不完美，就以宽容面对它吧！面孔是天使般的，其实心肠也是天使般的，为何将孩子心灵蒙上的那层尘垢视为魔鬼的外衣呢？如果你用 爱心，轻轻地一吹，那颗颗水晶般纯洁的心灵便显露出来， 熠熠发光。在宽容中发掘孩子的个性， 在爱的雨露中让孩子的个性之树尽情生长吧！ 让孩子唱出自信 “人一旦被人发现，就发现了自己。 ”孩子在成长中特别需要 “发现 ”。尤其是对自我还不甚了解的孩子，格外需要有人去欣赏。孩子需要张扬，不要怕孩子骄傲，他张扬的时候就会把个性表现出来，这时候要对他说： “孩子，你真棒 ! ”哪怕是一个鼓励的眼神也好。在马修老师的鼓励下，莫朗找到了自信，找到了人生努力的方向，也找到了自己的成功的未来。 在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的时候，闭上眼睛，用心 去聆听，它会让你找到那种久违的简单的快乐。 莫朗站在柱子旁边演 唱，他的声音如泉水般清澈，正如 “宛如天籁。 ”但我更觉得像一束光 芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边。但我更注意的是莫朗在马修老师赞许目光下显现的那种自信。 孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友爱。 音乐结开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，