一年级语文：第二册《小壁虎借尾巴》.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 第二册《小壁虎借尾巴》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　自读自悟自仿自说　　——　　师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？　　生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。　　生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。　　生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。　　生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。　　生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。　　生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。　　生：他们自己不疼，体验不到别人痛。　　师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。　　生：小壁虎太可怜了。　　师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？　　生：（四人一组表演朗读）　　师：大家评议一下读得怎么样？　　生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。　　生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。　　生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。　　生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。　　师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。　　生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。　　师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。　　生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”　　生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。　　师：你接受吗？好，继续说。　　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”　　生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？　　生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。　　师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。　　……　　评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。　　在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。　　紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution