基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计研究.pdfVIP

摘要 摘要 随着教育信息化的开展，新型的信息化应用模式在教育领域不断创建和推广。翻转课 堂是当今信息技术应用于教育方法的一个产物，翻转课堂的诞生，改变了传统的教学结构， 更加关注 “以学生为本”，让学生在教师提供的信息技术资源下自主学习，重视学生创新 能力的培养。随着专家学者和各级各类教育机构对翻转课堂的极高关注和研究，翻转课堂 理论研究的深度和广度得到加深，翻转课堂在教育实践中的应用也取得很好的效果。如今， 翻转课堂在国内外都得到广泛的实践与运用，已经逐渐成熟。 本研究梳理了国内外翻转课堂的研究现状和相关概念，采用文献分析法、课堂观察法 和问卷调查法等研究方法对小学《科学》课程的现状进行调查分析，分析了小学《科学》 教学现状，对基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂过程与要素进行了分析与提炼， 将基于 “探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂分为课前自主探究、课堂探究研讨和课后 拓展与深化三大模块，构建了基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计模式， 并提出相应的应用原则。对《科学课程标准》进行分析解读，参考基础教育课程改革刚要 的有关规定对青岛版小学科学课程内容进行整理分析，设计了基于“探究—研讨”的小学 《科学》翻转课堂教学设计案例。在日照市某小学中进行教学实践，结合“探究—研讨” 教学法的特点和翻转课堂的理念，结合基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学 设计模式，对小学三、四年级《科学》部分课程录制微型教学视频、设计自主学习任务单， 并进行教学设计与实施。教学实践发现，采用“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教 学对学生科学课程学习兴趣的提高非常有帮助，对学生科学概念的形成有积极的促进作用， 对学生科学探究能力和信息素养的提升具有显著成效，对学生科学行为与习惯的养成有一 定的引导作用；同时也发现学生自学能力有限、学习方式被动、教学资源不足等问题。最 后，通过调查问卷和自我测评，整理出翻转课堂教学效果的应用分析。 关键词：翻转课堂； “探究—研讨”教学法；小学《科学》课程；信息 技术；教学设计 I Abstract Abstract With the development of educational informationization,the new application of information technology continue to create and promote in the field of education.Flipped Classroom is a product of modern information technology in education method.The birth of Flipping Classroom, changed the traditional teaching structure, it pays more attention to the student-oriented, and let students learn independently under the information technology resources provided by teachers, and attach importance to the cultivation of students innovative ability.With the experts and scholars and all kinds of educational institutions at all levels of the high attention and research on Flipped Classroom,the depth and breadth of the study of the flipped classroom theory has been deepened, and the a