浅谈小学数学探究性课堂学习教学.docxVIP

如果对您有帮助！感谢评论与分享 浅谈小学数学探究性课堂教学 导读：本文浅谈小学数学探究性课堂教学 ，仅供参考，如果觉得很不 错，欢迎点评和分享。 “活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则， 已经走进 了小学数学的课堂。然而， 在低年级数学课堂教学中，笔者发现学生 被动式参与、虚假性探究的活动较多， 课堂教学忽视活动主体的主动 性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程 的开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办，课堂 上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精 神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。那么，小学数学课 堂教学如何进行探究性学习呢？笔者认为， 根据学生的年龄特点， 进 行探究性学习，要让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”， 使每位学生各方面的能力得到不同的发展， 从而提高学生的数学素质。 一、让学生多“动” 所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现， 提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性， 而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。 让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解， 有助于发展学生的空间观念， 有助于建立起形和数之间的关系。因此，