函数的奇偶性职高教材.docxVIP

精品文档 你我共享 课题：函数的奇偶性 教学目标 1．从形与数两个方面引导，使学生理解函数奇偶性的概念，会判断函数的奇偶性． 2．培养学生观察、归纳、推理及判断的能力，深化数形结合的数学思想方法．引导学生学会认识事物的特殊性 和一般性之间的关系． 3．通过展示优美的函数图象陶冶学生情操；通过分组讨论培养学生主动交流的合作精神；通过独立思考培养学 生善于探索的思维品质． 教学重难点 函数奇偶性定义、判定． 教学方法 采用引导、活动、迁移、启发探究 ,运用多媒体教学手段进行教学活动．首先按照由特殊到一般的认知规律 ,由形 及数 ,数形结合 ,通过设置问题引导学生观察分析归纳 ,形成概念．让学生在独立思考的基础上合作交流 ,在思考、 探索和交流的过程中获得对函数奇偶性定义的全面体验和理解；对于应用则采取思考探究、讲练结合的方式进行处理 ,使学生边思、边练、边学 ,及时巩固 ,同时设计问题 ,探究问题 ,深化对定义的理解． 教学过程 一、引入新课 师：同学们，首先，我们来欣赏一组图片！ （屏幕显示）这些图片的共同特征是什么呢？ 生： 师：这些对称性的数学反映是什么呢？ 生：函数的奇偶性 教师板书 师：下面请同学们打开任务单看活动一： 二、新知探究 （一）偶函数的定义． （独立思考 -小组讨论 -班级交流） 1.考察函数 f (x)=x2， x [-2,2] 图象的对称性、定义域关于原点有何特征？ ２ .求 f (0)， f (-1)， f (1)， f (-2)， f (2)及 f (-x) 的值，比较 f (-1) 与 f (1)， f (-2) 与 f (2) ， f (- x)与 f (x)的大小． ３ .思考函数图象上横坐标互为相反数的点的纵坐标有什么关系． 4.若 y=f(x), x D 的图象关于 y 轴对称，则定义域 D 有何特征， f (x)与 f (-x) 呢？反之，又如何呢？ 学生独立思考后分组讨论，再回答，教师点评 师：我们把具有这种特征的函数叫做偶函数并板书 板书： 设函数 y=f (x), x D 的定义域关于 y 轴对称且 f (- x)=f (x) ，则把 f ( x)叫做偶函数． 强调：（屏幕显示）函数为偶函数的前提是：定义域关于原点对称．举例（不对称） 函数的图象关于 y 轴对称 函数 y=f (x), x D 是偶函数 函数 y=f (x), x D 的定义域关于 y 轴对称且 f (-x)=f (x)． （二）偶函数的判别． 师：如何判别一个函数是偶函数呢？（独立思考 -小组讨论 -班级交流） 生： 学生回答，教师点评（屏幕显示） 师：好，下面就偶函数的判别应用闯关 第一关： 判断下列图象是否是偶函数的图 象． ( 学生抢答比赛 ) 知识改变命运 精品文档 你我共享 师： 点评，接下来请看 第二关： 判断下列函数是否是偶函数． （独立完成 - 小组交流 - 代表板演） 2 2．f (x)=2x+1； 2 ； 4． f (x) 1 1． f (x)=x -1； 3． f(x)=x ， x∈ [ － 1， 2] ． x 师：点评（重点评讲一题） ． （三）奇函数的定义、判别． （独立思考 -小组讨论 -班级交流） 师：由刚才的第四题可知函数 f ( x) 1 f (-x)= - f (x)，那它是哪种类型的函数呢？ 不是偶函数，但我们发现 x 生：奇函数！ 请同学们对照屏幕上显示的图形（屏幕显示）完成以下两题： 1 1.考察函数 f (x) 图象的对称性、定义域关于原点有何特征？ x 2.归纳图象关于原点中心对称的函数特征，形成定义． 3.由偶函数的性质、判别类比奇函数的性质、判别． 师：学生回答，教师点评（屏幕显示） ，总结奇函数的定义并板书强调：（屏幕显示）函数为奇函数的前提是：定义域关于原点对称． 函数的图象关于原点对称 函数是奇函数 函数 y=f (x), x D 的定义域关于原点对称且 f (-x)= -f (x)． （屏幕显示） 师：同学们，若函数是奇函数或偶函数，就说函数具有奇偶性，否则称为非奇非偶函数． 好，下面就函数的奇偶性的判别应用闯关 第一关： 根据下列函数的图象，判断函数的奇偶性． (抢答比赛 ) 知识改变命运 精品文档 你我共享 师： 点评 第二关： 利用定义，判断下列函数的奇偶性． （独立完成 - 小组交流 - 代表板演） 1． f (x)= -2 x； 4 2 +1； 3． f (x)= 1 x 4 ． 2． f (x)= x +x x 3 +1； 4． f ( x)= 师：点评（重点评讲一题） ，同学们，通过本题你会用定义判别函数的奇偶性吗？（屏幕显示） 三、自我小结 师：同学们，本节课你有什么