关注课堂上“异口同声”之外的声音.docVIP

关注课堂上“异口同声”之外的声音 “老师，我不喜欢这一自然段，我喜欢第三自然段。 ” “老师，我喜欢用画画的形式来表现。 ” 这中间有些学 生可能是故意跟老师“唱对台戏” ，但多数学生是说出了自 己的真实想法。他们在语文课堂中的不一样的“声音” ，是他们个性的体现，是求异思维的发展。虽然对老师来说，这 不是预想中的事，但它的存在很有意义。老师要“蹲下来和孩子谈话”，站在与孩子同样的高度看世界，这样才能更了解我们的学生，让我们的学生得到不同程度的发展。 策略一：师生角色的正确定位 师生间的相互尊重 学生尊敬老师，老师也应尊重自己的学生，把学生作为 具体生动的人来对待。 师生间的相互理解 教学活动是师生共同的活动，老师的教与学生的学是教 学活动不可分割的有机整体，活动的展开需要师生的共同合 作。因此，师生之间必须相互了解、相互认识、相互理解， 产生师生的情谊，进而实现相互合作。 师生间的互动“互动”的含义在于：在学生学习的自主性被激发来以 后，老师就会面对许多意想不到的情况，这样一来，按原先预设好的教案授课的教法，将很难应对学生思维极其活跃的新局面。这就促使老师下大力气研究教材、研究学生，采用最优的教学策略，设计多视角、多途径的教学方案；同时也是在敦促老师放下架子，确立向自己的教育对象学习的意识，在学中教，在教中学，不断调整自己的教学策略，努力提高教学水平。这样使教学从根本上成为师