小学美术_用彩墨画鱼教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

【学情分析】 本学段的学生已具备一定的观察、造型能力，理解、欣赏美术作品的能力正在逐步增强，对于色彩的搭配些经验，他们喜欢尝试各种绘画工具和材料，将自己的想法、感受通过绘画等表现出来，对于本科内容的知识建构，学生曾经在一年级《谁画的鱼最大》一课中，表现过鱼，因此，学生在了解鱼的结构，知道鱼的外形、色彩、花纹特征，能用简单的勾边涂色的儿童画方式表现一条漂亮的充满画面的大鱼。对于彩墨的了解，学生通过《彩墨游戏（一）（二）》系列和《娇艳的花》等课程的学习，掌握了彩墨工具、材料的特性，初步学习了笔墨的知识及表现方法，已形成了一定的知识经验。我将从年龄特点、认知水平和班级特点分析学生基本情况如下： 从学生年龄特点和生活经验来看： 四年级学生还是比较活泼好动，这个阶段的孩子已经开始从直观形象思维向抽象逻辑思维过度，仍然对丰富多彩的美术课堂非常感兴趣。尤其喜欢动手实践的拼贴、纸艺、布偶、太空泥软浮雕和纸塑美术课堂。鱼，江海湖泊中精灵，灵动而快乐。在生活中学生对它们是非常熟悉，学生非常乐于接受和表达。 从学生的认知水平来看： 学生对鱼的认识，从外形上讲，它们造型相对简单而丰富，从寓意上讲，“鱼”与“余”谐音，体现中华传统文化中的美好寄托。对鱼的造型可以有更多的夸张与变化，在难易程度上讲，更接近本年龄段的学生认知水平。借助这一相对简单的形象不仅可以学习彩墨画技法，同时也为高年级继续学习中国画做好准备。这节课可谓一个巧妙的台阶。 从班级特点来看： 每一个班级都有自己的特色。这次选用的四年级十二班整体素质比较不错，优秀人数60%左右，课堂气氛比较活跃，学生的思维灵活，便于老师调动课堂气氛。 基于以上分析我在教学设计中关注不同孩子年龄特点，并根据学生认知水平和班级特点，创设贴近学生实际生活的情境，提升学生的综合能力，体验技法和技巧，启发学生以丰富、多样的创造思维来进行开放式的学习活动，充分吸收不同的画法的表现风格和方法，大胆表现自己内心的情感，并领悟对美得感受。 本课设计的展评中，我在教学实践过程中，巧妙运用：“跳到淡墨盆里打个滚，左滚滚，右滚滚，坐在盆边荡荡腿，蜻蜓点水点个点，不爱红妆，爱墨妆”；“一笔画鱼身，二笔画眼和勾嘴，三添背鳍和腹鳍，这条小鱼势如飞”的顺口溜让学生接受传统国画中浓淡干湿的艺术特点，掌握基本的表现方法和手段，体验用笔、用墨、用色、构图等方法，感受彩墨艺术独特的美及笔墨的情趣。彩墨画是介于儿童画和中国画之间的一种绘画表现形式。既有儿童画中艳丽、丰富的色彩，又有中国画工具与方法进行表现。本课的重在培养学生对彩墨画的兴趣，逐步由学生熟悉的儿童画向中国画推进，在知识结构中起到承上启下的桥梁作用，为之后的深入学习中国话打下良好的基础。从课堂效果看，该活动创设的情境贴合学生的认知水平和生活实际，学生都能积极参与到活动中来，90%的学生能够灵活运用有效达成了本课教学目标及重难点，从中感受到彩墨学习的乐趣。 俯瞰教材体系，本课属于“造型·表现”学习领域。一种“年轻”的艺术形式，彩墨画以其对中国画这一民族传统艺术形式的继承与对西方绘画中点、线、面尤其是色彩的借鉴，而呈现着灵活、热烈、多彩的生命力量。本课旨在通过彩墨教学活动，使学生能够更加接近系统而专业的中国画教学，了解其独特的艺术特点，掌握基本的表现方法与手段，体验用笔、用墨、用色构图等方法，感受彩墨艺术独特的美以及笔墨间的情趣，学生能够从中获得快乐，进而对中国画产生兴趣，提高审美情趣。本课《用彩墨画鱼》与三年级的下册《彩墨游戏（一）（二）》系列、《娇艳的花》知识的纵向联系很明显。因此本课内容学习对学生来说是不是一个新的开始。在教学中,新旧知识的横向延伸，准确把握学生的学习能力，确保教学活动有的放矢。本课重点在培养学生对彩墨画的兴趣，逐步由学生熟悉的儿童画向中国画推进，在整体知识结构中起到承上启下的桥梁作用，为之后深入学习中国画打下良好的基础。 1．了解鱼的外形，尝试运用彩墨，以勾勒或没骨的方法表现鱼的色彩与形态。 教师在课堂或练习过程中引导学生对水、墨、色进行大胆的尝试与交融，用笔可用中锋勾线，侧锋晕染，多角度尝试“色破墨”“墨破色”等中国画技法。 一、关于教学活动设计的思考。 我们总是在追问：“什么是一堂好课？”“好课的标准是什么？”等等问题，然而，我根据自己备课的特点及与学生达成的共识与默契，设计了《用彩墨画鱼》这节课。结合我们学校开设的美术创客特色，引领学生在四年级美术学习中的，让学生学的认认真真，扎扎实实地创作每一课。 二、关于课