小学语文_《送元二使安西》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE PAGE 1 《送元二使安西》教学设计 一、送别切入 1、师：同学们，中华民族,自古以来，人们就重团聚、怨别离。面对离别，诗人们写下了无数送别的诗篇。上节课，我们一起走进了唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。课件出示《黄》生读 2、师：短短28个字，句句写景，作者通过景物写出了对友人依依惜别之情，今天我们要学习的也是一首送别诗，看看这两首古诗又有哪些不同之处呢？板书，齐读。 二、读诗、悟诗 （一）想象画面 师：“使”谁能给它组个词？ 生：使者，出使。（多生回答） 师：好一个出使！元二要出使哪里呢？安西 对于安西你又了解哪些呢？（生课前查阅资料） 师：老师也查阅了资料，看，这就是唐朝的都城长安。从长安出发，穿过渭城就到了阳关。而阳关是出使西域的必经之地，从阳关要走很远很远才能到安西。 师：对于这样一条路，唐代诗人岑参曾经这样描述：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。” 师：王维也曾奉命出使过，他深知这其中的艰辛。而今，元二即将踏上的就是这样一条路。作为朋友，王维专程从长安赶到了渭城。这离别的时刻，他将这满腹的祝福挂念化作了这样一首千古诗篇。 生自由读。 师：有不理解的地方吗？遇到不理解的地方借助注释是学习古诗的重要方法。 师：读了古诗，你的脑海里仿佛出现了怎样的景象？ 师：是啊！此时的柳树经过朝雨的洗涤，变得更加苍翠欲滴。这是我们从词面上理解的。那同学们想象一下，经过朝雨的洗涤后，渭城里还有哪些事物也是新的？不着急回答，诗的好处，诗的魅力，就是有口里说不出来的意思，有时候是只可意会，无需言传的。想象着画面，读读吧。（自由读） 生：渭城下过小雨后，路被湿润，空气很清新。 生：客舍、房屋经过雨水的冲刷更加干净、清新。 生：客舍旁边的花草树木经过雨水的冲刷，它们也焕发了生命力，一片生机盎然的景象。 师：谁能借助这些景物的提示，想象着画面，来说说这两句诗的意思？ 师：杨柳青青、细雨蒙蒙，满目生机勃勃。此情此景，王维不由得轻轻吟道：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新 （指三生读、师随机范读） 师：想象着缠绵的雨丝，请你来读。 师：还有依依的杨柳，请你来读。 师：一个“新”字通过我们的想象就读出了这么美丽、清新的画面。（板书：想象 美景） 难怪苏轼曾经这样赞叹王维的诗作“诗中有画、画中有诗”。请同学们看这，借助注释自己读一读.这一首则是将所有的相思托付给江南江北的，以景相送。 一切景物的描写都是为了表情达意。一提到某些事物就能引发人们的联想，比如月亮、红豆。提到了杨柳人们就想到送别。因为柳与“留”谐音，古人以柳相送有“挽留”之意。《诗经》中这样写道：……《送别》中写道……出示幻灯片。 （二、）体会感情 师：杨柳依依是在诉说着不舍，这所有的不舍又都融入了他们的酒杯里。（出示后两句） 师：这是一杯什么酒？ 1、在小组里读一读，说一说，交流交流。 2、学生汇报。 汇报：1、送别酒——读 2、更尽——豪迈，读 3、无故人——不舍读 4、挂念——读 师：让我们一同饮下这杯送别酒（齐读） 师：离别之后，还会有朋友间促膝长谈的志趣投机吗？还会有举杯相碰的纵情豪放吗？ 师：诗句中的一个“无”字便道出了这无尽的悲情啊！（板书：悲情） 师：此地一别，不知何时再见，于是，这朝雨，这清晨，这客舍，这柳色，这景这人，都化作了这样一首诗。（音乐起、生2） 师：让我们一起送别元二，一起读。 师：送君千里，终有一别。然而，谁也没有想到，在与元二分别的五年后，王维就去世了。这一次的分别竟是永别！（音乐、生背全诗） 三、总结写法，拓展送别 1、同样是送别诗，课件出示《黄》、《送》，第一首句句写景，诗人写的是眼前的景色，表达的却是言外之意，而第二首却是有景又有情，所有的情融入了——对，把酒相送！同样是送别诗，让我们一起来看看这两首，请同学们打开共学单。 请同学分别读古诗。 （2《别董大》借助的事物是-课件 表达的情感是祝福 《山中送别》借助的事物是-课件 表达的情感是不写依依惜别，而是写希望别后重聚。 四首都是送别诗，送别的方式不一样，但感情都是一样的！齐读 亲爱的同学们，古时候由于交通不便，通信极不发达，朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。 在李白的诗中，离别是真挚热诚的：（诗句） 在王昌龄的诗中，离别是凄寒孤寂的： 在白居易的诗中，离别是一缕淡淡的忧伤： 这样一首首送别诗穿行在历史的风烟中，于是，中华民族便诞生了如此感人的送别文化。课下请同学们读一读王维的其他诗作，体会其中的意境。下课！ 《送元二使安西》学情分析 四年级学生已由形象识记转为意义识记，能借助教科书上的注释和工具书，展开较丰富的想象来理解诗意。教师要善于引导学生运用过去的经验，自主合作理解诗的意