小学语文_中华少年教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中华少年》教学设计 教学目标： 正确认读“刚劲、敖包、强悍”等词语。 有感情的朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 运用“意象”的手法仿写句子。 增强学生的爱国情感，激发学生“少年立志，从我做起”的决心。 导入新课 出示图片：回顾辉煌历史（奥运健儿夺冠，中国国旗冉冉升起。莫言获得诺贝尔文学奖，人造卫星的发射）你有什么感受？ 一起走进一首表达对祖国热爱之情的诗歌—— 《中华少年》齐读课题 检查词语的阅读（注意“劲”与“哈”的读音） 四人小组读诗歌，每一小节讲了什么内容？ 精读感悟,理解“中华少年” 讲读第一小节 自读第一小节，描写了哪些事物？（标画出来） （雪莲 乳燕 雏鹰 山丹丹） 看到他们，你想到了什么？这四个词语在这里都暗指中华少年。 （意象的运用） 采用“指名 朗读—理解—想象—指导朗读”的方法学习 仿写训练 从美丽壮观的西藏走来，我是草原上的一（ ） 从冰天雪地的（ ）走来，我是（ ） （ ），（ ） （二）讲读2-——－4小节 1、同桌合作，看看都介绍了什么？ 标画出自己感受深刻的句子，交流一下。 第 2~4 小节:分别介绍了祖国的锦绣山川、 悠久文化和不同的民族风俗。 相机交流有关资料,说说自己的感受。 （都描写了什么） 简介:黄河、昆仑山;《水浒传》《三国演义》的主要内容;女娲、大禹的故事;冬子、雷锋的英雄事迹; 端午节、中秋节的风俗习惯。 3、浏览1-——4小节，找规律（利用具体的事物来描写，突出中华民族的伟大，祖国的伟大就体现在我们生活的点点滴滴中，找学生阅读喜欢的小节。）图片展示 （三）、回顾历史（第5小节） 师：我们感受到了中华民族的伟大，可是我们的祖国母亲也有屈辱的历史，让我们一起回顾中华母亲的艰难历程。 出示第5小节：（第一句承上启下） 分角色朗读本小节，思考： 在历史上，中国经历了哪些“千灾百难？” 学生汇报搜集的资料 出示图片，教师小节——－火烧圆明园、南京大屠杀这些过去，代表了中国的屈辱历史，落后就要挨打，落后就会任人欺凌。于是——－ 是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄狮从噩梦中奋起。（生读） 师：此时出现了一代伟人——－毛泽东，他带领中国走向了一条阳关大道，在此过程中 先驱者的热血复苏了千年冻土， 神州才露出青春的笑脸， （生读） 师：为中国的解放事业献身的“先驱者”们都有谁呢？列举几个介绍一下。（学生汇报搜集资料） 师：中华人民共和国成立了，中国人民站起来了，可是落后的经济让中国处于劣势。于是—— “春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。 师：邓小平倡导的改革开放，打开了中国的南大门，抓住了发展的新机遇（出示图片） （四）阅读第6-－8小节 师：今天的幸福生活来得不容易，作为中华少年的我们，立下了自己的誓言：（齐读第6小节） 今天的我们过上了幸福的生活，中华少年表明了自己建设祖国的决心：（出示第7小节） 1、学生快速阅读，你有什么发现？（排比）指导学生抓住第 7 小节的“四不”和“四要” 读出中华少年的爱国之心、自豪之情。 2、当祖国生日即将来临之际：当芦笙和唢呐一起吹响之时，当五十六个名族一起欢聚，（齐读） 甲 让先辈的英灵自豪的惊叹： 齐 啊！这就是我的中华！ 这就是中华的少年！ 最后一节是全诗的总结,照应开头。 四人小组分角色朗读第 6~8 小节,读出中华少年的豪迈之情。? 学生合作，师生合作，阅读6-——8小节 祖国的繁荣昌盛靠中华少年，所以1900年梁启超留学日本时就写下了——－ 五、拓展阅读 中国少年说（配乐朗读） 学情分析 　　这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？抓住重点的小结，提出有价值的问题，去体会诗歌所要表达的思想感情。 效果分析 本节课学生的课堂气氛十分活跃，在诗歌朗诵和交流环节，几乎人人举手和老师互动，有13名左右的同学是课堂上的活跃分子。老师顾及面十分广泛。 在前半部分的课堂中，老师注重工具性的教学，教会学生写作的方法，后半部分是课堂情感的高峰期，能调动学生的朗读积极性，采用个读、男女读、师生读、小组读、齐读等方式进行诗歌的朗诵，学生欢呼雀跃，发自内心的情感。 课堂仿写句子环节，老师引导到位，学生思维活跃，效果很好。 教材分析