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《卡罗纳》教学设计 教材分析： 《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契 斯的《爱的教育》一书。木文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨 大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文 抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨 大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描 写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标： 1、 认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕” 5个生字。 2、 抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之 情。 3、 激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。懂得 在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点： 读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。 教学过程： 一、 导入 1、 意大利一个读小学3年级的孩子，在他妈妈生日那天为向他母亲表 达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画 上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了， 从此他失去了世界上最最珍贵的母爱。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。 2、 板书课题 3、 介绍《爱的教育》 二、 新课 1、 默读课文 A、 读准字词，将课文读正确、读通顺；课文讲了一件什么事？ B、 卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写你的 感受。 2、 出示词语，读完词语，我们再次走进课文 3、交流感受：你体会到了一个（怎样）的卡罗纳，你从哪些地方可以 看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？ 课件一起出示： （1） 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了 一场似的。” （2） “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的 情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来 向他千叮咛万嘱咐。” （3） “卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突 然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” （4） “他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以 拥抱妈妈，我却再也不能了。” 指名读感受最深的句子。你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字 词理解：而容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等） 对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的 心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导 功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3 句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想 到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关， 都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡 罗纳的伤心。 三?深入课文，感受关爱。 1、 他失去母亲的痛苦是巨大的，此时的他，最需要的是什么？（关爱 幸福）当可怜的卡罗纳来到了学校，周围的人又是如何去关心他的呢？ 2、 再次默读课文，失去母爱的卡罗纳来到学校都得到了谁的爱？大家 是怎样做的，用横线标出有关的句子。 （一）、来自老师的爱（板书：老师的爱） 1、出示“卡罗纳的母亲去世了……不许在他而前放声大笑。” 你从哪些地方体会到了什么？（不许庄重严肃热情体会到老师很关 心卡罗纳。）为什么不许？ 老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我 们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。齐读 2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。” 你感受到了什么？你从哪些地方体会到老师对卡罗纳的爱？（连续用 了两个“你要坚强!””和三次使用“她”，充分表达了老师对卡罗纳德关爱！） 哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（拉、孩子）老师 就像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他。假如你是老师，你该怎样对卡罗纳 说这些话呢？ （二）、来自我和同学的爱 2、出示“我本想……别哭了”千言万语化为一个动作，做这个动作表 示什么？把动作背后隐藏的东西朗读出来。 2、出示“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着 他。” （2）理解：“屏息凝神”。 （2）屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了 什么？如果你是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确无声 胜有声，这样的场面还有一处，找岀来。 2、出示“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的 目光默默地看着他。” “一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！ （四）、来自“我”母亲的爱 读了老师、同学对卡罗纳的爱，还有谁也给了卡罗纳爱。 出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……” （1） 母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告 诉我什么？ （2）