北师大版六年级数学第六单元教学设计.doc

北师大版六年级数学第六单元教学设计 《生活中的比》教学设计 上课时间：年月日第周星期第节执教者： 教学目标： 1、 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、 认识比的各部分名称，能正确读写比，会求比值。 3、 理解比与除法、分数的关系，体会事物之间的联系。 4、 能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感觉比在生活中的广泛存在。教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称。 教学难点：理解比的意义。教学用具：多媒体课件。 教学过程 一、 提供丰富的实例，感受“比”的意义 （一）实例1师：同学们，今天老师带来了一张可爱的图片，你们想不想看？ （出示图）师：请同学们仔细观察这些图片，哪几张图片与图a比较像？ 生：图b和图d与图a比较像。 师； 哪谁能说说图c和图e为什么与图a不像呢？ 生：图c变矮变胖了，图e变长变瘦了。 师：哪图b和图d为什么会像？它们之间有什么秘密？会和什么有关呢？下面我们一起来研究一下。（出示课本探究活动的图） 师：为了更好的弄清这些图片为什么像又为什么不像？老师把这些图片的长方形画在方格纸上。 师：长方形的大小与谁有关？生：与长方形的长和宽有关。 师：对，刚才，我们是用眼睛直接判断出像与不像，现在能不能通过算式来研究这些长方形的长和宽到底有什么关系，使得这些图片有的像有的不像。 师：这张图中的方格每一格的长是1厘米，请同学们打开书本第66页，完成下面的做一做。 （出示幻灯片）做一做 1.数一数： 在方格图中数出每个长方形的长和宽, 并填在书上. 2.算一算： (1)分别算出a、b、d三个长方形的长是宽的几倍?（或宽是长的几分之几？） (2)长方形d的长是a的长的几倍? d的宽又是a的宽几倍? (3)长方形b的长是a的长的几分之几?b的宽又是a 的宽几分之几? 3.议一议, 你能发现图片中像与不像的秘密吗?学生计算、观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以指导。 学生汇报研究成果： 师：通过刚才的研究你能说说这些图片像与不像的秘密吗？ 师：刚才大家都学得很好，下面请大家观察黑板的算式，这些算式都是用什么法计算来发现长方形长与宽之间的关系的。 生：用除法。 师：对，其实在现实生活中还有很多是用除法来解决问题的，让我们一起再来试试吧。请大家看下面这幅图。 （二）出示课本第67页第2的情境图 师：这两道题在我们书上第67页，请同学们打开课本独立完成，并思考你是如何解决的。 2、学生独立做题，教师巡视。3 3、学生汇报结果，教师在屏幕上把表格填完。 二、 引出“比”的概念，理解“比”的意义。 1、引出“比”的概念。师：像这样，两个数相除，又可以叫做两个数的比。（电脑出示概念）师：请同学们打开课本68页，边读概念边画线。 教师板书：两个数相除，又叫做这两个数的的比。 2、 介绍比的读写法和认识各部分名称 （1）根据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式。如：12÷8可以写作12 ：8 ，读作12比8 （板书） 师：比中的各部分叫什么呢？请同学们阅读课本68页（让学生阅读课本，认识比的前项、后项、比值 ） （2）“：”这个读作比号，那么比号是怎么来的呢？ （3）出示幻灯片：“比的自述”让学生读后再说出比中各部分名称。 （4）练习让学生自己写出一个比，并和同桌说一说这个比的前项、后项和比值。 3、 比与分数、除法的关系我们知道，比的意义与除法有关，比又可以写成分数形式，看来比与分数和除法都有着密切的联系，那他们之间到底有着怎样的 联系呢？教师出示表格，组织学生（每人一张）在独立填写的基础上，四人小组讨论再全班汇报交流。比、除法、分数三者有什么联系与区别。 板书设计： 教学反思： 《比的化简》教学设计 上课时间：年月日第周星期第节执教者： 一、教学目标??? 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。? 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。? 3、通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力； 二、教学重难点： 重点：比的化简的方法。通过同学们自主探究，突出重点。 难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。三、教具准备：??多媒体课件? 四、教学过程 ?一、复习铺