五年级数学：《小数的意义》教学设计.docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小数的意义》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　注：本节课是我在2006年上的一堂评比课，2008年参加调动时又抽到了本节教材的说课，以下是我对本节课进行说课时主要教学流程的简单回顾。　　（一） 激——存疑激思，投石激浪。　　1、 谈话导入　　2008年北京要举行奥运会了，老师五一期间赶在奥运会开幕之前去北京旅游，想不想随老师一起去看看那里的风光？　　2、 感知分类　　课件出示数据：　　（1） 故宫南北长961米，东西宽753米。 　　（2） 天坛中心“天心石”四周有厚约0.9米的围墙。 　　（3） 长城城墙平均高7.8米，最高达14米，顶宽5.8米。 　　让学生试读这些数，并分类　　3、 揭示课题　　小数到底是怎么产生的呢？它的意义是怎样的？今天就来学习“小数的意义”。　　（二） 探——自主探究，发现意义。　　1、 小数的产生。　　刚才的“0.9米”是什么意思？大概有多长，用手比划一下　　生：1米不到　　出示米尺，得出：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用小数来表示。　　2、 小数的意义。　　（1） 初步理解一位小数的意义。 　　0.9米是几分米？怎么想的？　　生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。　　板书：9分米= 米=0.9米　　0.9这个一位小数你是怎么在米尺上找到的？　　生：先找到对应的分数，再想出小数。　　再在米尺上找一找其它的一位小数（汇报并适当板书几个）　　你有什么发现？板书：一位小数 十分之几　　师：看来小数与分数很有联系。　　（2） 深入探究两位、三位小数的意义。 　　小组活动：（4人小组一把米尺）　　出示要求：　　a、 把1米平均分成100份，每份占它的多少？用分数怎么表示？用小数怎么表示？　　b、 把1米平均分成1000份，每份占它的多少？用分数怎么表示？用小数怎么表示？　　汇报，适当板书几个　　（3） 归纳小数的意义。 　　通过刚才的研究，你又有什么发现？　　板书：两位小数百分之几　　三位小数 千分之几 　　你还能想到什么？万分之几……小数的个数是无限的。　　它们的计数单位分别是？　　弹性方案：生能说出进率，不能说出则教师提问。　　（三） 练——推波助澜，余地生辉。　　1、 课本51页“做一做”　　汇报后说说空白部分怎么表示　　2、 生活中的小数（小数的读写法）　　课件出示：　　a、长颈鹿是世界上最高的动物，高达5.98米　　珠穆朗玛峰高达8844.13米　　读出这些小数，归纳读法　　b、 鸵鸟高达二点五米，最高体重可达一百五十五点零二千克。　　写出这些小数，归纳写法　　3、 加大难度（渗透名数化聚）　　矿泉水每瓶1元5角=（ ）元 　　非洲象体重11吨750千克=（ ）吨 　　鸵鸟蛋重1千克350克=（ ）千克 　　老师身高1米62厘米=（ ）米 　　4、 畅想0.5　　看到0.5你想到了什么？　　（四） 理——回顾总结，意味深长。　　今天学到什么知识？小数的知识还有很多奥秘等着我们进一步探索。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution