通信电子线路教学改革探索..docx

通信电子线路教学改革探索 1引言 随着电子技术的发展，通信技术己成为代表当今社会发展水平的 一个重要标志。通信电子线路是高校通信工程专业必修的专业基础课 程，在基础课和专业课之间起承上启下作用。通过该课程的学习，学 生应掌握通信电子线路中的基木概念、基本原理和基木方法，理解非 线性电路的分析方法及特点，初步建立起信息传输系统的整体概念, 熟悉其在现代通信中的典型应用，为专业课学习及将来从事相关工作 打下良好基础。通信电子线路课程紧密联系工程实际，显著特点是内 容抽象，概念多、电路多、要求的基础知识多。如何让学生由被动学 习转变为主动学习，提高其应用能力，成为值得探索的问题。近年来， 在调研国内外高校教学方法后，结合XXX航空大学专业特色，积极探 索适合通信电子线路课程教学的新思路，对通信电子线路课程采取一 系列改革措施，取得一定效果［2］。 2通信电子线路传统教学模式 传统理论教学XXX航空大学采用的是国家精品课程主干教材一一 严国萍主编的《通信电子线路》。教学计划在第四学期，总课时72学 时，其中理论60学时，在课堂上采用多媒体和板书相结合的教学手 段。课程主要包含通信系统导论、选频网络、高频小信号放大器、高 频功率放大器、正弦波振荡器、振幅调制解调与混频、角度调制与解 调、反馈控制电路、通信系统中的噪声与干扰等九章内容［2］。由于通 信电子线路与低频电子线路、信号与线性系统等课程关联密切，前期 对低频电子线路、信号与线性系统这几门课程掌握不好的学生对本课 程学习积极性不足，且学生反映公式多，难以理解。传统实验教学传 统的通信电子线路实验12学时，共六个实验。其中验证性实验四个， 分别为高频小信号放大器、高频丙类功率放大器、调幅与检波、调频 与鉴频；设计性实验为三点式正弦波振荡器设计；综合性实验为中波 调幅发射机与接收机组装及调试。六个实验以通信电子线路实验箱为 平台，学生通过调整电阻、电感、电容等参数来验证理论课内容，或 实际搭建电路来获得通信系统的感性认识。但从上交的实验报告来看, 部分学生在实验数据分析处理部分盲目照搬教材上的基本原理，无法 从实验本身来说明现象、分析原因。传统考核方式通信电子线路传统 考核方式为平时10%、实验20%、期末考试70%。平时成绩主要考查 学生出勤、平时作业完成情况；实验则以预习报告10%,实验操作 50%,实验报告40%来折算；期末采取闭卷考试方式。因期末考试成 绩比重最大，导致有的学生平时不认真听讲、敷衍完成课后作业，在 期末前一个月开始突击复习相关知识点，忽略了对课程本身的思考， 期末考试成绩整体偏低。 3通信电子线路改革具体措施 理论教学改革XXX航空大学自20XX年这四年的设计报告来看， 大部分学生完成的无线话筒电路发射频点在70?88MHz、发射距离在 20?30m之间，学生动手能力得到锻炼的同时，从理论到实践的应用 能力也得到提升。考核方式改革基于对学生应用能力的培养，改革后 新考核方式为平时10%、实验40%（验证性/设计性/综合性实验占20%, 创新性实验占20%）、期末考试50%o从以往期末评价制到注重过程 评价制[4],学生从被动式应付考试到积极查找资料、主动仿真设计、 制作调试电路，学习兴趣明显增强。XXX航空大学近四年通信电子线 路成绩分布如表1所示。从表1可以看出，自20XX年对20XX年6 月底，20XX年上升趋势⑸。 4结语 XXX航空大学通信电子线路教学团队以基于应用能力为起点，以 增强动手能力为目的，培养具有工程意识的通信技术人才，经过四年 的探索，在传统教学模式基础上积极调整教学思路，优化教学内容, 拓展教学方法和手段，增加创新性实验，调整平时、实验、期末三项 考核比重。实践表明，学生学习木课程积极性有所好转，学习兴趣逐 渐增强，应用能力明显提高，通信电子线路教学改革初见成效。