18.1.1平行四边形的性质(1)容松铮教学设计.docx

《平行四边形的性质（1）》教学设计 【教材】 人教版八年级数学下册 18.1.1 平行四边形的性质（1） 【课时安排】 第1课时 【教学对象】 八年级学生 【授课教师】 台山市学业初级中学容松铮 【教材分析】 本节课的教学内容为平行四边形的性质 （1）。首先通过欣赏生活中的图形让学生感受实际生活中存 在着许多平行四边形。通过学生利用两个全等三角形拼四边形，得到平行四边形与一般四边形的区别， 从而概括出平行四边形的定义。 通过本节课的学习，既是对已学知识的运用和深化， 又为今后的知识打 下一个基础，同时向学生渗透转化思想方法。 【学情分析】 在学生已经学习了许多图形与几何知识， 掌握了一些探索和证明图形几何性质的方法上开始本节课 内容。 【教学目标】 （一） 知识与技能： 理解并掌握平行四边形的定义 掌握平行四边形的性质定理 1及性质定理2 培养学生综合运用知识的能力 （二） 过程与方法： 经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程， 发展学生的探究意识和合情推理的能力。 （三） 情感态度与价值观： 培养学生严谨的思维和勇于探索的思想意识，体会几何知识的内涵与实际应用价值。 【教学重点】 平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用. 【教学难点、关键】 运用平行四边形的性质. 【教学方法】 通过创设与学生实际生活密切联系的情境， 激发学生的学习动力，唤起他们的求知欲望，辅以学生 探索、转化等思想方法，经历从实际中抽象出平行四边行的过程， 感知平行四边形的图形美，从而达到 学习的要求。 【教学过程设计】 教学流程设计 教学过程设计 教学过程设计 教学 环节 一、课前自主学习：（阅读课本 P41---42，请你完成下列 各题）。 1、四边形中的“对边”和“对角”： 如图，四边形 ABCDK AB与 CD是一组对边， 则另一组对边是 ；它的对角线是 （注：连接不相邻顶点）。 在四边形 ABCDK/ A与/ C是一组对角，则另一组对 角是 。 教师 活动 学生 活动 创设情 境，引 入课 题。 2、（ 1）默写平行四边形的定义： 的四边形叫平行四边形。 平行 心 :: 四边形用“ ”表示，平行 - - 四边形ABCD己作_ — 一 。 （2）解读平行四边形的定义： ①定义中的关键词： 两组对边 分别平行 四边形 几何语言表述定义： ?/ // , // , 四边形ABCD是平行四边形 。 定义的双重作用： 具备“ 分别平行” 的四边形，才是“平行四边形”。反过来，“平行四边形” 就一定具有“两组对边分别 ”性质。 （3）平行四边形的性质：边： 角： 。 创设情境，弓I入课题：欣赏图片 从图中有没有找到你熟悉的图形啊? 合作 探究， 学习 新知 1、把两个全等的三角形纸片，将它们的相等的一边重合, 得到一个四边形。 我们可以拼出了怎样的四边形？ 2、根据定义画一个平行四边形， 观察这个四边形，除了 “两 组对边分别平行”以外，它的边、角之间还有什么关系吗？ 度量一下，是不是和你的猜想一致？再与你的同桌交流一 引领 学生进 入到实 际问题 的情境 中。 在小 组交流 时，教师 巡堂参 学生 认真观 看，思考 老师所提 出的问 题。 分小 组活动。 先独立动 手思考， 运用一些贴 近生活的图片，让 学生更容易地找 到自己熟悉的图 形。 问题的提出, 让学生感受学习 数学知识的重要 性。 通过利用两 个三角形拼成四 边形以及画一个 平行四边形观察 AB DCAD BC/ B / D/ A AB DC AD BC / B / D / A / C 求证证明 与交流， 作适当 引导。 再组内交 流，发表 自己的猜 想。 小组 小组派 汇报时， 代表汇 教师引 报，论述 导学生 理由。 思考： 如何 证明？ 在师 生共同 分析的 基础上， 给学生 出示完 整的解 题过程。 师生 师生 互动，形 互动，形 成知识 成知识性 性的总 的总结。 结。 其特点，得到猜 想。通过引导学生 用转化的思想来 思考问题，解决问 题。 有利于培养 学生有条理地思 考和规范表达的 习惯。 向学生渗透 转化的思想。 通过数学活 动和相互交流，在 主动学习、探究学 习的过程中获得 知识，培养合作的 TOC \o 1-5 \h \z AB= , DC= AD= , BC= / B= ，/ D= / A= ，/ C= , 3、猜想1 : 平行四边形的 猜想2: 4、你能归纳 ABCD的边、角各有什么关系吗？并证明 你的结论。 已知：如图 ABCD AB= CD CB= AD / B=Z D,Z BAD=Z BCD 提示：要证两条线段相等、 角相等，可通过证两个三角 形全等。即可通过添加辅助 线，构造两个三角形，通过 三角形全等进行证明。 从而得