19《访兰》第一课时教学设计.docx

19?《访兰》第一课时 教学设计 课文写了父亲养兰、赏兰， 我”随父亲放山中之兰的一段亲身经 历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓 叙来。作者把 得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿 ”的空 谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花， 像就地铺了一 层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性， ”原因 在于它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着 ”作者借 父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质， 让人读来可思，思之有悟。 课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。 全文以访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以 我”和父亲访兰过程 中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点， 对野生 兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约 我”赏兰的目的，写出 我”的 感情和认识的变化。尤其通过家兰”和野兰”的鲜明对比，有力地突 出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有 洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要 注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过 家兰”的甜、媚、俗” 与野兰”的清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验， 从中悟出人生哲理。 教学目标： 知识与能力 1、 自学本课生字词。 2、 理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领 悟文章的思想内容。 3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法 1、 以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。 2、 抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章 的思想感情。 情感、态度与价值观 1、 体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。 2、 感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见 风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、 教学重难点： 1、 重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。 2、 难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。 教学准备: 学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。 教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资 料。 教学课型： 精讲课 课时安排： 二课时 第一课时 一、谈话激趣 1、 出示兰花图片 孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓 励学生畅所欲言） 2、 是呀，兰花的确很美，人们把它和 梅、竹、菊”并称为花中 四君子。它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。 3、 生交流搜集到的写兰的诗句。 如：兰花 （明?薛网） 我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。 西风寒露深林下，任是无人也自香。 4、 揭题。 兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天， 我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰） 5、 交流对作者的了解。（师作补充） （设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，美丽的图片先吸引 了学生的眼球，让学生对本节课充满了期待，随后鼓励学生把搜集到 的诗句进行展示，为学生搭建了一个展示自我的平台， 为学生在整个 教学过程中积极参与、主动发展开了一个好头。） 二、初读感知 1、 选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词障碍。 2、 指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题 及时解决。） 3、 出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。 4、默读课文，要求：理清条理 提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。 （设计意图：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。此环节，主要 以学生自学为主，交给学生学习方法，以达到 授之以渔”的目的。） 三、 探究质疑 1、 孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什么疑问？ 2、 生交流。 问题预设： ★家兰和野兰有什么不一样？ ★父亲带 我”去访兰的目的是什么？ 3、 以小组为单位，围绕上述问题，小组合作探究。 （设计意图：此环节，充分尊重学生的主体地位，充分发挥小组 合作学习的作用，引导学生围绕重点段落，主要问题展开自主阅读， 让学生在自读与交流中，把握重点、加深理解，为后面的研读文本做 好铺垫。） 四、 快乐温故。 1、抄写生字词。 2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。 （设计意图：孔子曰：温故而知新。及时的复习不仅可以让学生 牢固掌握所学新知，还可以在复习中有新的收获。） 也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。 也许你最 总有一天，我们都能强大到无论什么都无法扰乱我们内心的平和 总有一天，我们都能强大到无论什么都无法扰乱我们内心的平和 那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。 说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。 我们会觉得焦虑，无非因为现在的我们，跟想象中