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浅谈采用课程技能定标、评标方法加强计算机专业课技能教学 作者：林百欣科技中专 郑烁 随着中专教育向职业教育的转变，学生掌握了什么技能，掌握了多少技能， 掌握的技能有多精， 这些问题将逐渐成为大家关注的焦点， 因为这些问题切实关 系到中专教育的职业化程度，是学生能否顺利就业、立足社会的重要条件。 其实，学校已在最大限度满足学生实践需要， 学生在校三年中也有足够的实践机会，但是，我们这些将毕业的学生技能是否非常扎实了呢？如果不是，那么，这当中专业课教学是否实现了技能教学的目标， 老师们对所任教课程的学生技能要求是否都十分清楚， 笔者认为这些将直接决定了技能教学的质量， 所以采用课程技能定标、评标方法来加强技能教学就不失为一种好方法。 下面就谈谈本人的一些观点。 一、 实现课程技能定标、评标的意义： “技能定标”就是对各门专业课程制定学生应达到的技能目标书，目标书重 点突出综合实用技能的要求， 任课教师将以此目标书为方向， 在完成教学大纲要求的基础上，结合技能目标书的要求，适当补充教学资料，寻求最佳训练方法，加强学生在目标书中要求的技能项目的训练， 尽量使学生达到技能目标计划书中的要求。 有些老师会认为，每门专业课的教学大纲当中不是已制定了相应的教学目 标，其中也包括了学生需掌握的技能目标吗？这是否为多此一举？笔者认为， 教学大纲是一个指导性的纲要， 当中并没有详细指出学生应掌握的技术要点， 并且，随着计算机技术的日新月异的变化， 同一门课程在不同的学期学生应掌握的技能要求可能也会不一样，而目前我们的教学大纲却不可能时时都在变。 例如，“网页制作”课程，两年前我们的学生会制作静态网页可能就很不错，并且能适应当时社会的岗位要求， 可是目前很多学生到需求单位碰到的第一个问题是“你会不会动态网页的制作？” ，所以网页制作技术的发展就要求本门课程对学生的要求不可能一成不变， 当然，其它课程也一样。 这也就要求我们需适时，甚至提前来调整我们的教学内容、 我们对学生的技能要求， 那么我们的课任老师根据什么标准来调整，需达到什么要求呢，这就需要有一份目标书了。 “技能评标”就是一种达标考核，是对教师贯彻完成目标书后学生技能情况 的考核，或许这一项也恰恰是教学大纲没有明确指出来的。 有些老师会认为， 考试不就是一种评标的手段吗？笔者认为， 目前我们的考试基本上都是由课任老师本人根据教材内容来制定考试要求， 或许说，更多考的是知识点， 而非综合应用能力。 例如，在“网页制作”中我们考的是学生掌握网页制作软件的熟练程度和网 页制作知识的深度， 而至于给定素材让学生自主、 完整开发一个网站却基本没能在考试中体现， 所以也往往出现成绩好， 分数考得高的同学却不一定具备相应的技能，而这种能力才是学生学完网页制作后需具备的综合技术能力， 那么这种能力的评定就需要有关部门来组织开展， 所以以技能评标活动为形式开展对学生技能水平的评定、对教师技能教学质量的评定也就成为一项具有实质意义的活动。 二、如何开展课程技能定标、评标的活动 开展活动需成立领导小组和评标小组，具体职责在下面列举实施方法中将 会体现。 ( 一) 定标的方法： 1、技能目标书需提出所制定课程的详细技术要求，并列举能体现综合技能 的具体题目。 2、由领导小组指定对本门课程有多年教学经验，并对市场需求有一定了解 的老师先制作目标书初稿； 3、由领导小组及指定对此课程有一定了解的教师组成定标小组并讨论、修 改、制定课程的技能目标书； 4、将制定课程技能目标书交予任课老师做为教学指导书用。 ( 二 ) 评标方法： 由领导小组根据已制定的课程技能目标做出一套考核题目，并从需考核课 程所开设班级中随机抽取或由全部学生组成测试对象， 在给定时间内进行技能考 核，并由评标小组组成评委进行成绩评定， 可将考核成绩分等级给学生颁发相应 的技能证书（可以荣誉证书的形式由学校签发） 。 评标结果也将做为课任老师教学质量的主要参考依据，学校制定相应奖励 政策，对达标率较高的课任老师进行分等级奖励。 三、活动结束后需做的工作 1、任课老师需对本学期采取的教学方法进行总结， 包括对评标结果进行分 析，并由教研室组织教法研讨会， 鼓励成功者编写实验指导书或技能教学指导书； 2、领导小组需对评标结果进行全面分析，并视学生实际情况或社会需求变 化决定是否对原目标书做出修改或升级。 四、开展此项活动目前存在的困难 1、所谓“凡事开头难” ，制定合理、适应社会（主要考虑学生就业面）需求 的技能目标书是一个难关， 这就要求制定目标书的老师们能齐心协力， 做好课程 的市场调查，毕业生的就业需求调查等等， 并努力收集好各方面信息为制定目标 书服务。 2、所谓“教学改革”就必定要涉及改变目前一些已经长期形成的意识和制 度，例如，组织学生的评标