难忘的一课学习教学反思.docx

如果对您有帮助！感谢评论与分享 难忘的一课教学反思 导读：本文难忘的一课教学反思 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：难忘的一课教学反思 《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后， 作者在台湾的一所乡村小学， 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景， 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受， 表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动， 课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人， 我爱中国”， 却 集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神， 也让身为中国人的 我产生了强烈的情感共鸣。 于是我想我所能做的就是好好的利用教材， 让学生了解，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。 如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的： 一、交流资料，铺垫情感。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的， 一时会难以走进文本。在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料， 先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、 辱： 1895 年清政府的割让及 50 年中日本在台湾进行的经济、文化侵略等日本人的罪行， 为下面的学习奠定了感情的基调。 记得当时孩子们 如果对您有帮助！感谢评论与分享 说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。我感觉此 环节很轻松地拉近了学生与文本的关系， 更好地达到与文本， 与作者的对话。 二、紧抓主线，读中激情。 前面的背景了解， 为孩子们学习课文已打下了良好的基础。 而要孩子们真正与文本产生共鸣， 这需要教师巧妙的引导。 在教学中我抛开了烦琐的讲， 而让学生找出文中反复出现的“我是中国人， 我爱中国！”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。 因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱； 体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情； 最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！ 在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了， 也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。我想在这节课上，学生获取的已经不仅仅是知识， 而更多的是对祖国的刻骨铭心的爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育，相信在孩子们的心灵深处已烙上了鲜红的“中国印”。 篇二：难忘的一课教学反思 在上前一课《狼牙山五壮士》时，学生们发言不积极，很少有人举手，也很难体会到文章表达的情感。不但教师上得累，而且学生学得无趣。所以教学效果不好。于是，我究其原因，这可能与我课前没 如果 您有帮助！感 与分享 有深入挖掘教材及做好 前 有很大关 。因此，我吸取了教 ， 于《 忘的一 》，我 前 真 ；准 好相关 料；向学生介 代背景??做到成竹在胸； 堂上我仔 引 ，收到了前所未有的效果。 我感触 深： 前 的重要性真大。 首先，在教学中，我不 学生通 ，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感， 不失 机地引 学生理解作者具体是怎 写，怎 表达的。例如在理解文中的 “好象每个字， 每个音，都 自他 火 的真 的心” 句 ， 我通 句子的 比， 学生体会到 句 中的用 ，如：“火 ”“真 ”等 的精当之 。 又如文章最后一个反 句， 我 学生改 述句后， 通 朗 来体会两个句子所表达的情感的不同， 便是 的工具性与人文性的 一。 接着， 抓住“我是中国人，我 中国”在 文中的三次不同意 的出 ， 学生在 中悟、在 中思、在 中 ，在 中表达。通 多种形式的朗 ， 学生在 中 得收 —— ， 使孩子 感受到了台湾 生那 真、富有感情、火 而真 的心； ， 孩子 明白了台湾人民 祖国的深深而 郁的 ； ，更 孩子体 到了台湾与祖国之 永 也割舍不断的 情； ， 孩子 的那 朴的 国之心沸 了！ ， 文增添了无 的魅力； ， 文 承 了生命的涌 ； ，使 文 升 了厚重的精神，最后 学生写写我 泪眼模糊了，我可能会写些什么呢？把你所思所想写出来。 在 堂中，我也被深深地感 了，随着我与学生共同 ： 我是中国人，我 中国。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识， 更多的是对祖国的铭心之爱， 这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。 当然，这堂课也有很多遗憾之处， 如：整