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课题：隋朝的统一 石景山区杨庄中学王巧兰 设计理念 以教师为主导， 以学生为主体的 “双主” 教学结构理论强调教学过程是师生交往， 共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者， 教学情境的创设者， 探究问题的设计者， 学生活动的引导者。 学生的主体作用体现在： 进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究，主动获取知识，进行深刻反思。 教学内容分析 本课内容选自中国历史第 1 册第 17 课《隋朝的统一》 ，这节课是第四单元 “繁荣与开放的社会”中的第 1 课，它在整册中国古代史教材中有着重要地位和作用。它上承南北朝，下 接唐朝，是至关重要、不可或缺的一课。 隋唐时期是我国封建社会的鼎盛时期，这一时期，华夏安宁，远夷率服，经济繁荣，文化灿烂。隋朝作为这一历史时期的开端，虽然是一个短 命王朝， 但是它为盛唐的到来奠定了坚实的基础。 同时隋朝的治乱兴衰， 繁盛却又短暂的历史为后世的治国者留下了可贵的经验和教训。 学情分析 初一学生以形象思维为主， 认识问题的能力还不高， 但他们具有好表现、 思维活跃等特点，因此这节课借助计算机网络创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取知识。 教学目标 1．知识与能力 能说出隋朝建立和统一的时间； 能举例说明隋朝经济的发展并归纳出其原因； 能指图说出大运河的概况；通过分析图文资料