小学数学_三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《三角形的内角和》教学设计 单元 备课 青岛版四年级下册：认识多边形 教材 分析 本单元是在学生学习了长方形、正方形、角的特征以及长方形、正方形的面积、周长的基础上进行学习的，是今后进一步学习平行四边形、三角形、梯形的面积，以及长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何初步知识的基础。 学情 分析 学生对三角形、平行四边形和梯形已经有了一些感性的认识，但还缺乏对这些图形的深入了解。因此，本单元在上课过程中应创设多种多样的数学活动，引导学生自主探究，从而渗透解决数学问题的一般思路。 核心 素养 培养 发展 目标 经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察、操作，认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。 在自主探索三角形分类和验证三角形内角和的过程，体验解决问题方法的多样性。在观察、操作、验证等学习活动中，学习三角形、平行四边形和梯形的知识，提高初步的推理能力，发展空间观念。形成全面思考问题的思考方式，培养学生思维的缜密性。并且在进行数学思考和推理时，引导学生言之有理，有凭有据。 能够自觉运用三角形、平行四边形和梯形的有关知识解决生活中的简单问题，体验图形知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展学生的应用意识和创新意识。 教学 重点 认识三角形、平行四边形和梯形。 教学 难点 三角形的三边关系的探索和研究平行四边形和梯形的方法，发展学生的空间观念。 课题 三角形的内角和 课时安排 1课时 教学目标 经历自主选择材料探索三角形内角和的研究过程，通过实践操作和计算推理，推导出三角形内角和等于180度。 学习主动探究新知的方法，了解转化迁移的数学思想。 培养求真求实、大胆质疑的态度和严谨科学的精神，发展合情推理能力和演绎推理能力。 重难点 学生自主选择材料进行探究，并通过实践操作和计算推理，推导出三角形内角和等于180度。 教学 准备 学具：量角器、直尺、 教具：课件、探究记录单、各种三角形、长方形、正方形、教具三角板 教 学 过 程 问 题 导 学 师：同学们，你们有好朋友吗？那能不能请你和你的好朋友一起来前面做个游戏？ （三个同学一组，围成一个三角形，让其他同学说这是个什么三角形，巩固了三角形的分类） 师：同学们，通过上节课的学习，我们对三角形已经有了初步的认识，说一说关于三角形你都知道什么？今天我们继续研究三角形角的问题——三角形的内角和，看到这个课题，你有什么问题要问？ 学生提问 师：要想了解三角形的内角和，我们先来明确一下什么是三角形的内角？说一下你的理解（三角形里面的三个角是三角形的内角），三角形的内角和呢？（三角形三个内角的度数之和就是这个三角形的内角和） 师：长方形的内角在哪？它的内角都是多少度呢？（为后面的演绎推理做铺垫） 合 作 探 究 猜想： 师：三角形的内角和到底是多少呢？根据你的经验谈一下。 预设：因为三角板的三个角的度数分别是90°、45°、45°（或者90°、60°、30°）和是180°，所以猜测三角形内角和是180°。这时及时评价，当我们遇到新问题，我们可以从特殊情况开始研究，从而做出自己的推测，老师欣赏这位同学不但说出了自己的猜测，并且阐述了猜想的理由。 验证： 合作探究： 师：三角板上三个内角的度数和是180°，是不是所有大小不同形状不同的三角形内角和都是180°呢？接下来我们做什么？（验证），你打算怎样验证？ 预设：量出三角形的三个角的度数，再加起来。把三角形的三个角撕下来，拼在一起，看看是不是平角。…… 师：有了想法，接下来我们就来验证，如果在探究过程中产生新的想法或问题可以小组讨论或询问老师。 探究要求：①小组选择一种方法研究三角形的内角和。②自主选择探究材料进行探究，从老师提供的众多学具中选择你需要的材料，如果觉得材料不够，可以向老师提出。及时记录探究结果。③验证结束后，小组内交流验证的结果和发现。 探究记录单 量角计算 三角形 三个内角的度数 内角和 （ ）三角形 （ ）三角形 （ ）三角形 （ ）三角形 （ ）三角形 我们发现： 。 2、三个内角拼一拼： 我们发现： 。 3、交流： 下面请同学们汇报一下你们的研究结果？汇报时先说一下你们选择了怎样的三角形进行探究，测得了哪些数据，从而得出了什么结论？ 学生交流 （在交流过程中不断引导学生思考：你们小组打算借助几个三角形来研究？你们小组选择了怎样的三角形进行探究？这样选择的理由是什么？怎样知道你拼成的正好是180°呢？对他们小组的探究结果有没有问题要问？和他们小组结论一样的举手，没有举手的小组遇到了什么情况？对于出现的正好180°和180°左右两种情