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化学专业毕业设计报告 在西方科学教育的变革发展历程中，探究学习的思想由来已久。最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。杜威认为科学教育不但仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。大量研究表明，探究学习的确在学科知识系统传授方面效率较低，但在培养学生科学方法、科学态度和科学探究水平等方面是有较大优势的。在 2001 年 3 月正式出版的我国理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促动探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究水平所包含的内容及要求，在“课程内容”的学习主题中设置了“活动与探究建议”，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平，以及交流与合作的水平等，突出创新精神和实践水平的培养。 课题研究的价值和重要性： 科学探究是化学新课程标准中五个一级主题之一，它是义务教育阶段的化学课程的重要内容，强调课程结构要增强学生探究的水平和创新意识，提出教材要有利于学生探究，在教学过程中，要“引导学生探究”，转变学生的学习方式，建立准确的物质观，对于发展学生的科学素养有着重要作用。 科学探究是新课程改革的一个突破口，而探究性活动与更是一个新事物。在中学化学教学中做好探