学生审题产生障碍主要表现调研报告范本.docx

生审题产生障碍主要表现调 研报告 Record the situati on and less ons lear ned, find out the exist ing p roblems and form future coun termeasures. 名: 位: 间: ■实用范本 ■实用范本 I DOCUMENT TEMP LATE 第 第 PAGE #页/总7页 编号：FS-DY-20598 学生审题产生障碍主要表现调研报告 !说明：本报告资料适用于记录基本情况、过程中取得的经验教训、发现存在的问题 I I i以及形成今后的应对措施。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 I ! 审题是解题的开始，小学生审题能力的高低强弱，直接影 响到解题过程的正确与否 .而学生在解题过程中遇到的心理 障碍,很多情况下都会在审题这一初始环节中有所体现 .因此, 要提高学生的解题能力， 要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平 ?教师在 教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出 产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维 之门.下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主 要表现，以及谈谈如何帮助学生克服心理障碍 ，战胜学习困难 的做法与体会. ,粗心大意引起结果出错 ,粗心大意引起结果出错 重视非智力因素的培养 例：17.58-5.49+4.51 ==17.59-(5.49+4.51) ==17.59-10 ==7.59 上面是学生经常出错的典型案例. 上面是学生经常出错的典型案例 .究其原因:在题目中 生不是没有掌握加减法计算法则 ，而是仅凭直觉，一眼看出 5.49与 5.49与4.51可以凑 ，于是动起笔来一挥而就；导致结果出错 也就不奇怪了 . 上述情况的出现，与学生审题时缺乏细心，耐心是有密切 关系的，这就给我们一个启示：在引导学生数学审题过程中 分重视非智力因素的培养.在审题中 分重视非智力因素的培养 .在审题中 ，要教育引导学生自始 至终细心推敲，耐心思考.解题时要有自信，但不能过于轻信自 己的经验与直觉；尽管题目文字极其简单，但我们审题时思维 却丝毫不能简单化，从而提高思维的深刻性与批判性，养成认 真审题的良好习惯. 二, 二,事理不清引起算理错误 增加生活数学知识的积 例:张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成 6截，每锯 断一次需小时，张师傅共用了多少时间 这是一道与生活密切相关的 植树问题类的应用题.如 果学生阅历不够丰富，解此类问题时，很可能失之毫厘，谬之千 里.不少学生对张师傅只要把水管锯断 5次，就能锯成6截的 事理不熟悉，因而思路无法展开，错误列式为X (120 +也就见 怪不怪了 . 帮助学生找出题目中隐含的条件 ，弄清事理与算理，有助 于克服学生解题时的心理障碍 ，提高解题能力.由此及彼，我们 注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识, 注意引导学生处处留心与数学有关的生活常识 ,丰富并积累 生活中的数学知识，举一反三，触类旁通：登上五楼，实际上只 需登四个楼层之间的楼梯；把一根管子锯成 4段,实际只需锯 三次；钟敲10下,实际一声与一声的间隔只有 9次.?…随着对 生活中数学算理的感知，以及这些知识的积累，为学生开阔视 野,开拓思路,正确审题,分析与解答应用题打下了良好的基础 三, 三,手段单一引起思路狭窄 学会用线段图启发思路 例:商店里运来一批红，蓝墨水.红墨水占总数的，如果把 40盒红墨水换成蓝墨水，蓝墨水则占总数的，红墨水，蓝墨水各 多少盒 有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦寻找联 系,探索思路,却从不愿意借用线段图进行审题分析 ，认为用画 线段图费时费事.这种单一的审题手段，势必引起思路狭窄，在 碰到上面这样的题目时，这些学生就出现了审题障碍.我从人需要各种营养成份，才能健康生长,战士需要各种武器，才能 打好胜仗入手，启发学生：我们只有把握各种审题手段 ，才能 打开解题思路.并指导这些学生学会用好线段图 ，分析解答应 用题.借助线段图表示出的数量关系 ，学生在对线段图的观察， 感知中发现：调换后蓝墨水多的40盒与相对应，由此可以求出 红,蓝墨水的总盒数.这样,学生在审题中借助线段图晓事理 明算理，悟转化,很快把握了数量关系，理顺了解题思路，并从 中尝到了甜头，提高了借助线段图与其它手段参与审题的积 极性与自觉性. 四, 四,迁移障碍引起思路中断 把握课题类化的规律 例:修一条路，甲需要12天乙需要15天，甲队工作效率比 乙队快百分之几 这条题目中具体的路程是未知的 ，只给出两队的工作时 间,却要比较工作效率.许多学生认为条件不完备，思维陷入困 境,思路难以为继.其实，如果学生在审题过程中能从 工程问 题这一思路去思考，问题就迎刃而解了