教科三年级科学下《三温度和水的变化水和水蒸气》公开课课件12.docxVIP

《水和水蒸气》 【教材分析】 本课是选自《温度与水的变化》这个单元的第六课，是延续上节课如“水蒸气是从哪里来的？、水蒸气是否能变成水？、水蒸气怎样 才能变成水？”这个系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。 然后， 通过“加热能加快水蒸发” 的观察实验活动，协助学生理解水得到热 量后能更快地从液态转变为气态。 【教学目标】 科学概念： 1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。 2、加热能加快水的蒸发。 3、理解生活中的蒸发现象， 并能使用所学的知识解释生活中的现 象。 过程与方法： 1、通过看一段多媒体课件展示的动画片， 讨论水缸里的水变少的 原因，同时结合黑板上的“水”变干的现象，讨论水变成水蒸气的过程。 2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。 3、观察玻璃片放在一个装满热水的杯上会出现什么现象， 理解凝 结现象。 【教学重点】 探究液态和气态的水之间能够相互转化和加快水蒸发的方法。 【教学难点】 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 【教学准备】 多媒体课件、热水、实验器材、实验记录单。 【媒体设计思路】 在小学科学课堂教学中，适时、合理地使用多媒体辅助教学，能够优化教学过程。多媒体课件中设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习的情境， 有利于激发学生的学习兴趣与热情， 培养合作 意识，提升教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提升学生的综合水平。 教学不局限于教师使用信息技术， 还要鼓励学生使用计算机辅助学习，通过亲自动手操作实验来巩固已学知识。【教学过程】 一、谜语导入，创设情境 1、猜谜语（用多媒体表现谜语） “此物不稀奇，生命不能离；渴了都喝它，加热直冒气。 ” 2、板书： 水 师给学生展示一杯水， 并提问：“它是什么形态的？液体还是气体？” 3、师用抹布蘸水，在黑板上写“水”字 （设计说明：学生只有对科学学习有积极的兴趣，才能保持学习的动力。所以，用多媒体课件表现谜语，充分调动学生的情绪，使学生经过热身进入一个探究观察的情境。 ）二、水蒸发变成水蒸气 1、播放动画片，并提问： “水缸里的水怎么变少了？”学生讨论并回答。水干了，水飞了，水蒸发了， ，，， 老师追问：水飞到哪去了？变成什么了？或者说蒸发是怎么回事，你能具体说说吗？ 2、师准备板书，提示学生观察黑板上的“水”字消失了。 学生讨论说出黑板上的“水”字消失的原因。 师总结并板书 水 蒸发 水蒸气 提问：刚刚黑板上的水悄悄的蒸发了，那你们刚刚看见水蒸气了吗？” 学生回答。 提问，还有什么是我们看不见，但是我们周围到处都是的吗？生回答。 原来水蒸气和空气一样，看不到，摸不着，但是到处都是。提问：那水蒸气是液体还是气体？生回答。 师总结：水蒸气的微粒很小的气体，我们看不到。 课件观看水蒸发的图片。 将我们的这些想法用这幅图表示出来， 你能看懂吗？学生说说。强调为了便于理解画出来的，实际水蒸气是看不到的。 （设计说明：使用多媒体课件展示水蒸发的过程，将水分子蒸发 成水蒸气的过程清晰形象的表现在了学生面前， 将肉眼观察不到的现 象生动形象的展示了出来。 ） 三、加热加快水蒸发 用所学知识描述图片现象。 （多媒体课件展示一组图片：生活中的图片。 ）你能用刚刚学到的知识描述图片中的现象吗？ 图一，衣服上的水蒸发到空气中，衣服干了。 图二，头发上的衣服水蒸发到空气中，头发干了。 图三，地上的水蒸发到空气中，地面干了。追问，这里地面上的水消失都是蒸发了吗？ 有渗透到地面，有流到下水道， ，， 讨论：如何加快水的蒸发？ 提问：如何让水快速蒸发，？ 生讨论，汇报各种方法。风吹，增大面，太阳晒，烘干， ，，老师总结提升方法。 聚焦到加热温度升高 猜测：加热使温度升高能加快水的蒸发吗？ 到底对不对呢？我们能够现场做实验，亲眼看一看。 4、实验验证：加热能加快水的蒸发 提问，你认为做这个实验要用哪些东西呢？ 学生围绕以下问题讨论： 用什么东西加热使温度升高。 用什么装水。 用几个勺子，为什么？ 装多少水？ 运水工具。 老师给打大家带来一个新朋友“滴管”能够量取少量水。 提问，材料都选好了，我们该怎么做呢？生简单回答。 （多媒体课件出示实验材料，实验步骤和记录单） 组长领取材料哦，开始实验，观察，认真填写实验报告单，并得出结论：加热能加快水的蒸发。安静实验，小声讨论。 汇报，注意学生说道水蒸发了，解释这是大家根据看到的现象认为水蒸发了。 学生交流后学生汇报。 验证了猜想，其它回家做实验试一试。 （设计说明： 这个部分展示了科学这门学科的教学要求， 提出假设——实验验证——得出结论。 在这个过程中， 多媒体的使用使实验更加清晰、明了，学生能够自己动手操作完成实验。