小学语文_和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《和时间赛跑》教学设计 教学目标： 1.感情朗读课文，围绕“滋味”，抓反映“我”心情变化的关键词，练习概括课文。 2.品读爸爸的话，感受时间的流逝，巩固围绕中心句写话的知识。 3.积累关于时间的名言警句，学会和时间赛跑。 教学重点： 1.品读爸爸的话，感受时间的流逝，巩固围绕中心句写话的知识。 2.学会用抓关键词和联系上下文体会理解含义深刻的句子。 教学难点： 1.学会用抓关键词和联系上下文体会理解含义深刻的句子。 教具准备： PPt课件? 练笔稿纸（或本子） 教学时间：1课时 单元导读 一、导入 1.今天我们一起来学习作者林清玄小时候珍惜时间《和时间赛跑》的故事。 2.看老师板书课题，齐读课题。（强调：“赛”） 3.初读课文 二、检查生字，理清课文内容 1.在品读故事前，我们先检查一下同学们的预习情况。 第一组（指生读、纠正、齐读） 第二组①指生读——你知道这是描写什么的词语吗？ 2.大家预习得非常好，那谁能简单说说故事的内容？ ①难 ②还记得那三组描写心情的词语吗？谁来把这三句话连起来说一说，生—— ③齐说：这篇文章是作者——，写的他小学三年级时的一段经历。他因为外祖母去世的——。后来，他看到——，心里有点——。于是他——，常常跑赢了时间，为此他心里—— ④简单吧，借助我们的提示同桌相互说说。 ——同学们你看，虽然这篇课文很长，但我们抓住了这样三组描写心情变化的词语，就很容易地梳理了课文的内容。抓关键词是概括文章的一种好方法！ 三、难句子质疑 1.这是一篇叙事散文，有许多地方意思很深奥不好理解。预习本中同学们提了很多，这节课我们就来试着解决这些难理解的地方。 2. 老师发现这个句子同学们提的最多，谁提到了？ 这是一个比较复杂的句子，它的前半句有一句格言，后半句还有两个成语。 这句格言是什么意思？生—— “光阴似箭”呢？①生——， “日月如梭”呢？①生——， ②梭指的是什么？（图并解释），咱们的手现在就是梭子，请你跟随李老师发出的节奏，我们一起来织布，“刷刷……”你有什么感觉？ ） ③“日月如梭”是什么意思呢？ 2.你再来读读这个句子，还有什么不明白的地方吗？ 生——（为什么可怕？什么滋味？） 四、品读爸爸的话 1.那么，是什么比这句格言还让我们感到可怕，比这两个成语更让我有一种说不出的滋味？——“谜”！要解决这两个问题，我们还得从这个“谜”入手。 这个谜是什么？谜语吗？在字典中，谜有两种解释（课件）本课中指什么？ 2.我们来读读爸爸的话，看我们是否能理解。（几句话？一人读一句，开火车读，） 3.这段像谜一样难理解的话，其实都是围绕一个句子在说的，哪一句？ 对，“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话虽然很短但意思很深。爸爸为了让我明白，就在下面举了三个例子。爸爸说哪些时间里的事物都永远不会回来了？（昨天 童年 生命） 同学们，你们从出生渐渐长大升入了幼儿园，又渐渐长大升入了小学。 有一天你们也会像我一样长大，也会向外祖母一样变老，甚至会—— 有一天等你们长大了，就再也不能回到这么小的童年了，想到这你的心情怎么样啊？把此刻的心情写在这段话的旁边，可以用一个词语代替。（生写，生说） ④孩子们，把你们刚才说的那种难受，忧伤，还有那种淡淡的舍不得和留恋全部融合在一起，可能就是我们想说的这种滋味。这是一种什么样的滋味啊？各种滋味揉到了一块，课文中说它是一种——说不出来的滋味，是一种难以用语言来表达的滋味。 （说到这，再想想刚才你们所提出的问题，是不是就能解决了。其实我们读书就要像现在这样读读前面的句子，想想后面的句子，读读后面的句子再想想前面的句子，这叫联系上下文。） 让我们把这说不出的滋味读出来吧，齐读—— 6.时间不仅仅带走了“作者的昨天”，“爸爸的童年”，还带走了—— 孩子们，时间就是这样的无情，它还会带走每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！所以爸爸说—— （过去了的也就永远过去了。真是可怕！） 五、情读 1.老师也忍不住想来读读、爸爸这段意味深长的话。 （师配乐读） 2.谁来评价一下？你们有没有注意到我在读的时候，将一些词语读得很轻很轻？ （ “永远”——“再也”——“了”——）　　同学们，不要小看这些文字。它们看起来平平淡淡，但寥寥数字就把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。这是些非常重要的词语，而我用很轻的声音来突出情感，这叫重音轻读。同学们自己读读——） 3.同学们，这就是时间！从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终（音乐读—） 六、赛跑 1.无奈、着急与悲伤整日缠绕着作者，这种心情好不好？但作者林清玄很聪明，突然有一天他扔掉了所有的忧伤、着急和悲伤，突然变得高兴与快乐起来，为什么？因为他选择了—— 2.请同学们自学8——10自然段，画出……读出……交流时…… 3.